給孩子一片寫作的后花園

朱妍妍

蕭紅筆下那個只屬于她和祖父的園子，充滿了歡樂和自由。這令我陷入沉思：如果我也為學生創建一個這樣的“寫作后花園”，讓他們在其中自由嬉戲，交流，成長，豈不是甚好？幾經思量，毅然走上探索之路。幾經周折，終見成效，甚是歡喜！

一、把耳朵叫醒——聽、寫經典故事

五（3）班這群孩子還真是一群讓人不省心的“小人精”。“你不要追！”“你不要打！”……課間一片混亂。到底怎樣做才能讓他們靜下來呢？我陷入沉思。俗話說“心靜自然涼”，于是我想到了——聽故事！

故事是孩子最感興趣的事情了，于是我整理了一些睡前故事，將它們改成適合五年級學生聽的故事，有《窗邊的小豆豆》《呼蘭河傳》《上下五千年》等。每天午自習20分鐘專門聽故事。沒想到第一次，孩子們就深深地喜歡上了。偶爾我們還會一起探討故事情節，甚至有的孩子向我提出要續寫和改寫故事。看到他們如癡如醉的樣子，我很開心。到了后期，我開始讓學生嘗試自己寫故事，沒有任何限定要求，于是那些蜻蜓、螞蚱、二郎神都來加入我們五（3）班的課堂了。加上獎勵機制，孩子們的勁頭更猛了。他們點滴的進步，總會讓我歡樂許久，就連那些愛惹事的孩子也慢慢靜下心來寫故事了。這不正是樂趣所趨嘛！這也正是于永正老師所說的“熏鍋屋”式教學，身在其中，怎會不受影響呢！

二、讓小嘴說話——聊生活趣事

工作四年時間里，我一直將自己定位于“亦師亦友”的位置。我常告誡自己，要以朋友身份與他們聊天，這樣才能填平我與他們的代溝，才能和他們擁有共同的“興趣”。每逢晨會、課間，都是我和孩子們聊天的好時機。

瞧！李同學和我們聊得眉飛色舞。“朱老師，你不知道，昨天你沒來，劉老師帶我們吃午飯，集合時，劉老師的嘴巴在陽光下金光閃閃，依依就說劉老師的嘴像一根大香腸，哈哈哈……”“是的呢，劉老師聽到了，臉都漲紅了。”……大家你一言我一語，爭著告訴我班級發生的各種趣事。爽朗的笑聲傳遞著快樂的生活體驗，新鮮有趣的話題讓大家湊在一起有話說。看似東拉西扯，其實這就是一筆容易被孩子忽略的寶貴寫作資源。聊完后，我引導他們捕捉情境，抒寫真心感受。妙語連珠佳作來，一篇篇妙趣橫生的《劉老師的臉紅啦》《午飯風波》《劉老師害羞啦》應運而生。

葉圣陶曾說：“寫作的根源是發表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。” 聊天和對話為寫作創設了情境。這時，老師的素材意識就應該適時顯露，暗示提醒孩子：抓住生活中的生動素材，讓寫作與生活融為一體。聊天極大地豐富了孩子們的寫作園地。

聊天，聊出趣味，聊出寫作的靈感，聊出豐富的素材，真是一大幸事！

三、讓眼睛收獲——走進大自然

作文教學首先應該注重培養學生的觀察力，讓學生擁有一雙會發現的眼睛，引導他們到大自然中去觀察，在頭腦中產生豐富的“事”和“情”，從而產生寫作的愿望。作家席慕蓉說，如果一個孩子在他的生活里沒接觸過大自然，譬如摸過樹的皮，踩過干而脆的落葉，她就沒辦法教他美術。龍應臺也說，玩，是天地之間學問的根本。

今年社會實踐活動，我們一起觀察“螞蟻搬家”，觀察不知名蟲子的外形……讓他們走進自然，賞花瓣，聞花香，觀察金魚進食等，不時就擦出思維的火花。思維是言語的內置，言語是思維的外在呈現。

穿梭于校園長廊，我們不會錯過繁華落盡、嫩葉初長的奇妙時刻，這時學生高喊：“這不正是‘樹頭花落未成陰嘛！”我們一起欣賞銀杏葉脫綠衣換金袍的壯觀景象，我們一起坐在窗邊聆聽春雨潤物細無聲，我們一起欣賞白雪，然后哈哈大笑……瞬間我仿佛回到了童年，撿回久違的童趣。就這樣，我們把大自然中的“朋友”請到了我們的作文本上，做永久的紀念。正是因為讓孩子釋放眼睛，尋找自然中的樂趣，他們才用文字留住了樂趣。

四、讓四肢舞動——玩趣味游戲

通過家長會我了解到，孩子們的周末假期生活極其單調，幾乎被電子產品禁錮。都說生活是寫作源泉，這樣單調的生活怎有源頭活水？我決定帶他們玩游戲。

我教女孩子跳皮筋，告訴她們這是當年朱老師最擅長的項目，并且還可以將童謠帶進去一起跳。這時，有同學建議將我們剛學習的《月光啟蒙》一課中的歌謠童謠放進去，果不其然，她們愛不釋手啊！

我還教他們翻手繩，打陀螺，丟手絹……久違的游戲豐盈了孩子的生活，也豐富了寫作的園子。正如葉老所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不歇。”

《呼蘭河傳》中，蕭紅念念不忘的那個自由、歡樂的園子令我們神往。而我，正努力為我的孩子們營造一片寫作的后花園，待到閑來無事時，和孩子一起領略園子里四季輪替的變化。回望園子，框架已成，期待著有一天，這園子里百花爭艷，碩果累累。

作者簡介：江蘇省蘇州高新區長江小學校語文教師。