多極循環，點亮習作練習之路

袁春霞

高中寫作中，不少學生都會出現“代人立言”的現象。作文缺少真情實感，很難寫出精彩的作文。《普通高中語文課程標準》提出，高中寫作教學中，教師要讓學生在寫作中寫出真情實感，多表達自己對人生和社會的真實感受，寫出有創意的作文。指導學生寫作練習時，教師要以生活作為起點，最后再回歸到生活.

一、融入生活，收集資料

“生活是寫作的源泉”。教師首先要讓學生意識到生活是寫作的客觀對象，不以個人的意志為轉移。其次要讓學生認識到，面對精彩紛呈的生活，每個人都可以有獨特的感受。不少學生不明白這一點，因此對很多重要的生活問題的感悟都浮光掠影。若能激發自己的情感，深入感知各種社會事件，那么所積累的素材就能跳出來，舞起來。

一次寫作中，材料是有關我國載人飛船和天宮二號成功對接的內容，提出人類在發展的過程中變得越來越自信，這樣便能創造奇跡。學生在寫作過程中收集了不少相關素材，但是大多數內容都和科學技術有關，如“海斗”號無人潛水器成功下潛等。學生雖然能收集大量素材，但是卻并沒有對其進行深入感受，缺乏對客觀世界建構的過程。教師鼓勵學生在收集材料的過程中嘗試說說自己的主觀感受，學生在得到啟發后，便開始思考這些問題。由于有了自己的真實感受，故此作文變得更加精彩。

二、細節刻畫，調動感官

寫作練習的第二步便是要對世界進行細致刻畫。教師可以啟發學生嘗試調動自己的感官，在創生的過程中更深入、更細致地描繪客觀世界。

一次新材料作文是，能到達金字塔頂的只有兩種動物，一種是老鷹，一種是蝸牛，要求學生根據這則材料進行寫作。有學生想要著眼于蝸牛，寫堅持不懈的努力能促使人走向成功，并找到了不少素材體現自己的觀點。然而有學生在作文中只是羅列了各種材料，卻并未仔細地闡述。教師提出可以詳寫其中的一則素材，略寫其他的素材。如果能細化描寫，在闡述材料的過程中嘗試調動自己的感官，寫出自己的真實感悟，則能讓文章增添感染力。

不少學生只是通過視覺去感知世界，但是實際上還可以充分利用其他感官系統，如利用嗅覺進行感受，利用聽覺進行傾聽，利用觸覺進行感知。不同的人對事物的感知會有不同，因此教師要讓學生嘗試調動各種感官充分感知，得到自己對客觀事物的獨特感受。

三、重組材料，發展思維

重組材料在寫作中也十分重要。這是一個發展思維的過程，這個過程同樣要建立在觀察生活的基礎上。教師可以讓學生在頭腦中構思，進行資料重組，嘗試將自己的想法表達出來。表達自己想法的過程中，學生可能會形成更積極的寫作動機，有一吐為快的感覺，這樣學生在寫作中便能寫得更精彩。

一則新材料作文是關于郭沫若的《反七步詩》。學生在分析材料后認為這篇文章可以從逆向思維的角度入手分析，看待事物可以有不同的看法，不能用傳統的眼光看待事物。該學生選擇了不少素材體現文章的中心思想，然而由于沒有很好地整理，因此顯得比較混亂。教師在指導中指出了這一點，并希望該學生能適當重組自己的素材。該學生嘗試將自己的想法說出來，最后決定選擇一個和郭沫若的《反七步詩》能相互呼應的例子。該學生選擇了漫畫家毛銘三繪畫的例子，在作文中描述了其繪畫作品《菩薩生氣了》等，并評論認為這些漫畫作品之所以出色，就是因為轉換角度，從不同的角度入手觀察事物。該學生進而又從透過漫畫展現事物引向從不同的角度觀察現實事物。學生在調整了自己的例子后，文章變得更加緊湊，從文到畫，從藝術作品過渡到現實生活，變得更有條理。

學者朱光潛認為，寫作時有時有好材料，但是沒有本領將它寫成作品，這好像證明語文是思想以后的事。其實不然，有話說不出的原因是因為根本沒有形成話，沒有在頭腦中思考清楚。因此教師可以讓學生嘗試在頭腦中調整材料，將自己想到的內容說出來。

四、推敲語言，優化表達

學者陳必超、萬愛萍在研究寫作教學時提出，表達的過程實際上是對生活世界的優化和重構。《普通高中語文學科核心素養》中提出，語言建構和運用是學生重要的核心素養。在寫作教學中，教師要鼓勵學生嘗試推敲文本的語言，提高自己的表達能力。若能通過對生活素材的整理和表達提高自己的語言表達能力，則學生能更好地懂得如何在具體語境中有效地運用語言進行表達。

學者潘新和提出，語言教學要喚醒學生固有的言語生命意識，讓學生的言語潛能得到激發。教師指導學生寫作時，也要做到這一點，要讓學生在推敲語言的過程中讓自己懂得如何合理地表達自己的感想，更形象地表現自己觀察到的事物。

高中寫作教學中，教師要圍繞生活這個核心展開教學，鼓勵學生在生活中收集資料，在調動感官描寫細節的過程中，體現對生活的真實感受；在推敲語言中學會更好地表達生活。在這樣的循環中，學生能領會到生活是寫作的核心，才能更好地寫作。

作者簡介：江蘇省南通市天星湖中學語文教師，中學二級教師。