用多維視角進行社會生活史教學的策略探索

李秦蘇

【摘要】社會生活史倡導關注普通民眾，關注衣食住行、習俗禮儀等，生活史教學中容易出現碎片化、淺層次、內涵挖掘不充分、因果分析不到位的問題。嘗試用多維視角探索生活史教學的策略。

【關鍵詞】高中歷史 多維視角 社會生活史

社會生活史倡導關注普通民眾，關注衣食住行、市民生活、習俗禮儀、交通民居、宗教信仰、家族家庭等，近年來涌現很多史學成果。新課改的精神是要堅持基礎性、時代性、貼近學生生活，在這一精神指引下，各版的教材中都安排了社會生活史的內容。人教版就是以第五單元《中國近現代社會生活的變遷》來講述從1840年到當代21世紀這近200年左右的社會生活變遷概貌。

一、鳥瞰變化，明確趨向

學生生活在社會中，每天的衣食住行都在進行，但學生對社會生活史的整體概念是模糊的，缺少整體的認知結構。在本單元教學開始時，教師可以讓同學們整體閱讀此單元標題、單元下每課課題、每課中的子標題，然后，圍繞社會生活變遷的主題進行分類整理領域、構建整體框架，讓學生自己去解讀發現社會生活史概念的含義。

以近代交通變化為例，從鴉片戰爭前的舟楫、馬車到鴉片戰爭后逐漸出現的蒸汽輪船、輪船招商局、火車、汽車，其變化呈現出變速慢、新舊交通工具并存、區域不均衡等特點，但不管怎樣，在工業革命的潮流下、在歐風美雨的影響下，中國的農業文明向工業文明演進，中國在邁向近代化。以近代服飾變遷來說，男性的傳統服裝是長袍馬褂，近代上海的商人最先穿起了西裝，孫中山創制了中山裝；女性的服裝由包裹嚴實的、寬松肥大的旗袍變為體現女性曲線美的改良旗袍，在日益與世界接軌的現實中，傳統元素在變革創新中煥發生機，傳遞政治民主、女性追求解放的信息。整體上，中國近現代社會生活的變遷體現出工業化、民主化、個性化、傳統與現代結合的趨向，在改革開放之后中國的變革速度加快，全方位寬領域，民生改善明顯，深度融入世界。

二、聚焦重點，理解內涵

社會生活史的知識點多而瑣碎，教學容易變成面面俱到均衡用力的平鋪直敘。比較有效的解決辦法之一，是聚焦重點理解內涵，以點及面把握整體。

比如，在教學習俗變遷時，可聚焦斷發易服、廢止纏足這個重點。教師可以補充提供一些圖片、文字形式的多角度的史料，從中分析：維新變法時期，康有為提出女子裹腳不方便勞作，男子留發辮不方便使用機器，長衫不利于“萬國競爭的時代”，因此請求“斷發易服、廢止纏足”。這反映出當時維新派革除舊習、學習西方文明的要求，有著政治和經濟的雙重意蘊。民國政府頒布法令強制推行斷發易服、廢止纏足，斷發易服有反清革命的色彩，廢止纏足是對男尊女卑觀念的強烈沖擊，讓女子生活半徑的擴大成為可能，從身心上解放婦女。在歷史的關鍵節點上，生活方式的變化彰顯著觀念的變革、是現代文明的先聲。

三、透視變遷，體會聯系

高中歷史教學不能僅停留在知道近現代人的衣食住行等經歷了什么樣的變化這樣的淺層次上，更要能透視這變遷背后的原因，能體會在近代動蕩轉型的大變局時代下，中華兒女如何不斷深化向西方的學習，艱難而堅決地走向近代化、探求救國救民之路，能體會現代中國所經歷的探索與曲折發展歷程，終于在十一屆三中全會后迎來國家發展、民生改善的春天。

鴉片戰爭、辛亥革命、新中國成立、十一屆三中全會召開這四個重大事件把近現代社會生活的變遷分為四個階段。重大政治事件對社會生活變遷的撬動力量是巨大的。除此，還有西方啟蒙思想在中國的傳播、中國經濟的發展水平、先進知識分子的倡導等，都會影響社會生活的變遷。新中國成立后，革除陋習，提倡樹立新風尚，就與人民民主專政的新政權的建立、與中國特色的民主政治制度的確立有密切的關系；建國初期，青年女子盛行穿“布拉吉”，是與當時中蘇關系的友好，借鑒蘇聯模式有密切聯系；改革開放后的著裝款式豐富、色彩多樣，這與改革開放的偉大成就、民生水平的改善、日益融入世界潮流有密切關系。引導學生從社會生活變遷的現象背后去思索原因，可以加深其對變遷的理解層次，增添了歷史的韻味，有利于培養學生的歷史思維。

四、融合多元史觀解讀

多元的史觀思維能幫助我們多角度的闡釋和理解歷史。在生活史內容的教學中，常用的是融合全球史觀、近代化史觀。全球史觀，側重講的是世界的整體發展，近代化史觀側重講政治的民主化、經濟的工業化、思想上民主科學理性的日益深入人心。比如，近代中國交通工具的變革，列強紛紛爭奪在中國的修筑鐵路的權利，中國被更深卷入資本主義世界，這體現了全球史觀；列強爭奪修筑鐵路權利，既是列強加強侵略中國的手段，也是工業文明沖擊農業文明的表現，客觀上推動了中國交通近代化、工業的發展，這體現了現代化史觀。

社會生活史的教學應是生動有趣的，有人有情境。教師要引導學生用多維視角學習，深入淺出，將整體框架的把握與核心突破相結合，提升對內涵的理解，鏈接時代特征，讀懂變遷。