淺析多媒體技術在小學語文教學中的應用

張慶敏

【摘要】多媒體教學相對于傳統的口頭教學來說，更加形象和具體，能夠快速提升學生的學習興趣，讓學生對課本內容的理解更加深刻。為此，詳細介紹了多媒體技術在小學語文教學中的應用策略，以期為研究多媒體應用的語文教學工作者提供理論參考。

【關鍵詞】多媒體技術 語文教學 應用

一、對教學理念進行創新，重視學生的主體地位

為了更好地提高小學語文教學成效，語文老師首先應該轉變傳統的“老師教、學生學”的教學理念，以學生為主體進行引導和激勵，讓學生在良好的學習氛圍中充分發揮自身的想象力和創造力。在小學語文教學中應用多媒體技術時也應該充分重視學生的主體地位，老師應該認識到，多媒體技術的重要作用是引導和輔助學生學習，學習的主體應該是學生。比如，在教學《一夜的工作》時，只根據課文內容來理解和學習，學生對于總理的認識可能只停留在文中的字句中。相反，如果老師在上課之前，讓學生自行搜索關于周總理的相關事跡，如為中華崛起而讀書、“斗酒”胡宗南、各類外交事跡等，將學生搜索的信息進行整理和歸納，用幻燈片或短視頻的形式在課前進行播放，播放以后再組織學生對課件進行討論和分析，由此通過總理的讀書志向和讀書態度，分析出總理的謙虛好學、嚴于律己的作風；通過“斗酒”胡宗南的故事分析出總理的真誠坦率、平等待人的品質；通過總理各種外交中的表現分析出總理的審慎務實、機智果敢的工作態度與智慧。由此，周總理的個人形象在學生的心中更加豐滿，在此基礎上再來引導學生學習《一夜的工作》，他們便更容易感受到總理的不辭辛苦和平易近人，也更容易同作者之間產生共鳴，教學效果便事半功倍。

借助多媒體技術進行教學的過程中，老師應該重點把握應用多媒體技術的度，因為多媒體教學更加形象具體，所以應該盡可能地借助多媒體來組織教學；而過分依賴多媒體教學勢必會使學生自主學習的時間和態度大打折扣，因此，老師應轉變觀念，以學生為主體來引入多媒體教學，以此將多媒體技術的重要作用充分發揮出來。

二、用豐富的教學內容強化學生的理解

小學語文老師應該明確知道多媒體技術的作用在于使教學形象化和具體化，而不是單純地把教材的內容移到屏幕上，以此借助計算機軟件的豐富功能將多媒體的重要價值利用起來。一般情況下，老師在把握教材重難點的同時，也應該找出課文中學生理解起來相對困難的內容，由于小學生社會經歷尚淺，缺乏一定的生活體驗，所以對于課文中的一些情境描述沒有任何認知和概念，所以，老師可以借助多媒體技術來幫助學生理解，相對于枯燥的口述，形象的視頻和圖片更容易讓學生理解和學習知識。如播放電影《唐山大地震》中的地震片段，讓學生真真切切地感受到地震的震撼，感受到人在自然災害面前顯得多么的渺小，由此更容易觸發學生的情感，使他們更加深刻地感受到地震中的父子之情，感受到作者所要表達的深刻思想內涵。

多媒體中的圖片、視頻、聲音等內容使得教學更加具體和豐富，更容易快速吸引學生的注意力，同時直接的感官刺激更容易快速幫助學生理解知識，學習效率便因此得到提高。

三、用高質量的多媒體課件來提升老師的教學能力

提高學生的語文學習效率，一方面在于提高學生的學習能力，另一方面則在于提升老師的教學能力。信息時代的來臨，使得小學語文老師的教學工作面臨了更多的挑戰，傳統的書面和口頭表達已經不能滿足新時代學生的學習要求，語文老師不僅應該積極學習信息技術和計算機應用相關技術性知識，還應該綜合學習藝術、教育等相關的軟性知識，使語文老師的綜合能力得到提高，在此基礎上來制作多媒體課件一定會更加得心應手。語文老師不僅應該將計算機相關軟件應用得非常熟練，同時也應該具有良好的審美能力，以此使得學生快速理解課文內容的同時，審美能力也能夠潛移默化地得到提升。除此之外，小學語文老師應該具有化繁為簡的能力，深入淺出地將語文內容形象、生動地展示出來。例如，在教學《我有一個強大的祖國》時，老師可以借助圖片和聲音等素材作為輔助教學內容，讓閱讀能力比較好的某位學生飽含深情地閱讀該篇課文，其他學生一邊聆聽同學的朗讀一邊欣賞課件的內容，在視覺和聽覺的雙重感受下，一定會快速理解祖國的強大，同時深刻理解作者的情感。

四、結論

綜合以上論述內容，小學語文老師在應用多媒體技術進行教學時，首先，應該轉變傳統的灌輸式教學思想，以學生為主體來應用多媒體技術；其次，老師應該認識到多媒體技術能夠使教學更加生動、豐富的優點，對其進行充分利用，以此幫助學生更好地理解課文內容；最后，老師應該精進自身技術能力，在計算機應用及藝術造詣等方面不斷進行強化和提升，以此用更高質量的課件來引導和影響學生。

參考文獻：

[1]宋玉萍，王慶民.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].讀書文摘，2016.

[2]劉林模.讓多媒體技術為語文課程教學增亮添彩：淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2015.