項目教學法在中職語文教學中的應用

孫麗敏 龔學紅

【摘要】所謂的項目教學法是指以項目為載體，以學生的發(fā)展為中心的師生共同完成任務的一種學習方法，這種方法不僅能夠鍛煉學生的知識靈活應用能力，也能凸顯學生的課堂主體性，對構(gòu)建高效的中職語文課堂也起著非常重要的作用。所以，在中職語文教學過程中，我們要結(jié)合現(xiàn)階段學生的特點，結(jié)合教材內(nèi)容來通過恰當項目的布置以及完成來確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】項目教學法；中職語文 《藥》

【作者簡介】孫麗敏，龔學紅，江蘇省丹陽中等專業(yè)學校。

隨著課程改革的深入實施，凸顯學生的課堂主體性就成為了一線教師教學的指導思想之一，但以往的灌輸式教學模式不僅與這一思想相悖，而且，也是不利于學生全面發(fā)展的。而項目教學法的提出與應用不僅能夠有效的貫徹落實課改基本理念，也能鍛煉學生的學習能力，對提高學生的基本語文素養(yǎng)有著十分緊密的聯(lián)系。所以，本文以教學《藥》為例，對如何在語文教學中應用項目教學法進行論述，以確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。

一、確定項目

所謂的確定項目就是立項，是項目教學法應用的第一步，也是有效開展的保障。所以，在中職語文教學過程中，我們要與學生一起對項目內(nèi)容進行商定，以確保后續(xù)的項目順利實現(xiàn)。但是，需要注意的是，項目的設(shè)定難度不宜過難，也不宜過易，否則，是達不到預期效果的，也是不利于項目教學法的順利實現(xiàn)的。因此，在實際教學時，我們可以根據(jù)教學目標、重難點以及相關(guān)知識來確定我們的項目任務，以期能夠使學生在項目任務完成的過程中獲得良好的發(fā)展。

以《藥》這節(jié)課的教學為例，由于這節(jié)課的教學目標是要讓學生理解華老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小說主旨。所以，在這篇文章的項目確定的過程中，我們選定了下面的項目，即：結(jié)合教材文本，分析理解文章人物華老栓、夏瑜及人物群象等形象的特點？這一項目任務的設(shè)定不僅能夠幫助學生掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，也有助于學生深入把握小說的主旨，對學生自主學習能力的培養(yǎng)，對學生語文學習效率的提高也有著十分緊密的聯(lián)系。需要注意的是，在確定項目任務的時候，我們還要對學生做好分組，要通過恰當?shù)姆纸M活動來確保每位學生都能積極地參與到課堂活動中來，這樣才能確保項目教學法的應用效率獲得最大化實現(xiàn)。

二、制定計劃

計劃的制定是為了保證項目任務順利的開展，那么，在《藥》這篇文章的項目教學中，我們該從哪些方面制定計劃呢？首先，明確要想完成上述的項目，學生先要做什么？即：學生可以先通過反復閱讀文本來找出有關(guān)華老栓、夏瑜以及人群群象的相關(guān)句子。其次，組織學生自己進行獨立，以為后學的活動探究打好基礎(chǔ)。最后，做好評價與反思。簡單的說，這一計劃的確定就是為我們下面實施的三個步驟進行的計劃，通過詳細的計劃來確保項目任務的順利完成。

三、活動探究

活動探究可以說是項目教學法的中心環(huán)節(jié)，是學生解決項目任務的主要活動。所以，在“分析理解文章人物華老栓、夏瑜及人物群象等形象的特點？”這一任務的活動探究中，我組織學生進行了下面的活動。以分析“華老栓”這一人物形象為例，在活動探究中，我先借助多媒體將文本中有關(guān)華老栓的一些描寫以及相關(guān)的句子進行展示，并引導學生進行思考與探究，如：“……交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了。”這一句話，我引導學生思考：為什么老栓要抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下？說明了什么？等。可見，這樣的以問題為引導的活動探究不僅能夠鍛煉學生的文本解讀能力和理解能力，而且，這樣的活動探究對鍛煉學生的自主學習能力也起著非常重要的作用。當然，為了能夠強化學生對這些人物形象的理解，在對文本內(nèi)容進行解讀分析之后，我們可以組織學生以小組為單位分別討論這些人物的特點，目的就是要讓學生在自主分析與總結(jié)中加深對人物的理解，進而，使學生在活動探究中順利完成項目。

四、成果交流

成果交流是為了讓學生在小組彼此交流，取長補短中確保本次項目取得最好的結(jié)果。所以，在完成《藥》中相關(guān)人物的形象這一任務之后，我要求每組的代表將自己小組對各人物形象的評價與分析進行總結(jié)，并分析各小組給出結(jié)論的共同點以及不同點，同時，對不同點也就是存在異議的觀點進行討論，比如：有小組認為華老栓是值得同情的；有小組認為是不值得同情的。這時，我們要組織學生通過自己觀點的展示來進行討論，這樣才能在矛盾碰撞中掌握知識，加深印象。

五、活動評價

隨著課程改革的深入實施，評價已經(jīng)成為了教學中不可缺少的一部分，當然，在項目教學法的應用中也是不例外的。所以，在項目教學法應用的評價中，我們除了要評價學生項目任務的完成情況，還要對學生的參與度以及學生的獨到見解進行評價，鼓勵每個學生都能積極地參與到課堂活動當中，同時，也能拉近師生之間的距離，使學生以積極地學習態(tài)度走進課堂，成為課堂的一份子。

項目教學法作為一項以學生的發(fā)展為中心的教學方式，不僅能夠加強生生之間的合作以及師生之間的互動，而且，也能在自主探究活動中養(yǎng)成良好的學習習慣，繼而，為學生學習能力的提高做出貢獻。

參考文獻：

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