翻轉(zhuǎn)課堂助力初三體育教學(xué)

任金良

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、教學(xué)容量大等特點，多是針對特定的教學(xué)主題設(shè)計的5～10分鐘的微視頻。而初三體育課程所學(xué)知識較為零碎，每節(jié)課的教學(xué)重難點都較為明確，正適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點。初三體育教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)劃和課程安排設(shè)計高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)重難點，內(nèi)化體育知識和技能，實現(xiàn)學(xué)以致用。

一、立足適宜性，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中具有諸多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但任何一種教學(xué)形式都有其局限性，翻轉(zhuǎn)課堂也一樣不能適用于所有學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容。教師運用翻轉(zhuǎn)課堂時要避免完成難度高、危險性強(qiáng)的動作教學(xué)，防止學(xué)生在獨自練習(xí)時出現(xiàn)危險。多選擇一些相對安全，容易掌握的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合微視頻在課前熟悉和練習(xí)相關(guān)動作，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)籃球運動中的“三步上籃”這一技術(shù)動作時，學(xué)生在之前的練習(xí)中已經(jīng)有了一定的持球和上籃能力，加之“三步上籃”的動作危險性較小，符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運用條件。教師先將“三步上籃”動作分解成三個動作：無球原地的“三步上籃”、持球原地的“三步上籃”、行進(jìn)間的運球“三步上籃”。在正面和側(cè)面放置了兩部手機(jī)，從不同角度拍攝這些動作，接著借助視頻軟件，對整個過程進(jìn)行暫停處理，在暫停畫面中插入對技術(shù)動作的文字解釋，并設(shè)置正常播放和慢動作播放兩種倍速，使學(xué)生能夠看清各動作的細(xì)節(jié)。……