微寫作

張娟

在高中階段的英語教學中，閱讀是整個教學活動的主體，而英語寫作訓練相對較少，制約了學生英語寫作能力的提高。增加英語寫作訓練的頻次是提高學生英語寫作水平的必要條件，也是幫助學生解決寫作難題、訓練英語思維的有效手段。微寫作短小靈活，穿插于英語閱讀活動中，可以將英語閱讀與寫作訓練完美整合起來，讓學生在閱讀中寫作，在寫作中閱讀，實現英語讀寫能力的共同提升。

一、閱讀之始設計話題，借助微寫作導入閱讀

結合閱讀的內容設計恰當的導入方式，為閱讀活動做好多方面的準備，是提高高中英語閱讀教學效果的必要手段。微寫作形式靈活、篇幅短小，恰當應用，既為學生創造了表達的機會，也能夠為英語閱讀進行知識和思維的準備。在閱讀訓練之前，教師可對教材內容進行深度解析，選擇高中生比較關注和熟悉的話題，引導學生先進行簡單的寫作，再進行英語閱讀。

例如，在學習牛津高中英語模塊5的The economy or the environment—Must we choose？的內容時，教師將微寫作作為導入的手段。一開始，教師借助PPT導入了一組直觀的圖片，真實地呈現出當前人類生存環境遭到嚴重破壞的情形，對學生的視覺造成了強烈沖擊。在這種情況下，教師提出問題：“Can you find out the ways in which people damage our earth？ Can you give some typical examples？ Please summarize the topic and main idea.”然后，讓學生獨立思考并寫下問題的答案，完成了一篇簡單的英語短文寫作。作文雖然短小簡單，但也為閱讀課文內容進行了英語知識的準備，極大地活躍了學生的思維，讓學生可以快速地進入新知學習?！?br>