張娟
在高中階段的英語教學中,閱讀是整個教學活動的主體,而英語寫作訓練相對較少,制約了學生英語寫作能力的提高。增加英語寫作訓練的頻次是提高學生英語寫作水平的必要條件,也是幫助學生解決寫作難題、訓練英語思維的有效手段。微寫作短小靈活,穿插于英語閱讀活動中,可以將英語閱讀與寫作訓練完美整合起來,讓學生在閱讀中寫作,在寫作中閱讀,實現英語讀寫能力的共同提升。
一、閱讀之始設計話題,借助微寫作導入閱讀
結合閱讀的內容設計恰當的導入方式,為閱讀活動做好多方面的準備,是提高高中英語閱讀教學效果的必要手段。微寫作形式靈活、篇幅短小,恰當應用,既為學生創造了表達的機會,也能夠為英語閱讀進行知識和思維的準備。在閱讀訓練之前,教師可對教材內容進行深度解析,選擇高中生比較關注和熟悉的話題,引導學生先進行簡單的寫作,再進行英語閱讀。
例如,在學習牛津高中英語模塊5的The economy or the environment—Must we choose?的內容時,教師將微寫作作為導入的手段。一開始,教師借助PPT導入了一組直觀的圖片,真實地呈現出當前人類生存環境遭到嚴重破壞的情形,對學生的視覺造成了強烈沖擊。在這種情況下,教師提出問題:“Can you find out the ways in which people damage our earth? Can you give some typical examples? Please summarize the topic and main idea.”然后,讓學生獨立思考并寫下問題的答案,完成了一篇簡單的英語短文寫作。作文雖然短小簡單,但也為閱讀課文內容進行了英語知識的準備,極大地活躍了學生的思維,讓學生可以快速地進入新知學習?!?br>