如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層

張仿

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層需要教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，了解學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)，從而促使每個(gè)學(xué)生在原有層次水平上有所提升。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻無(wú)法有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層并合理設(shè)置作業(yè)。以下是筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層的幾點(diǎn)設(shè)想。

一、轉(zhuǎn)變作業(yè)布置觀(guān)念

為學(xué)生布置作業(yè)是加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要教學(xué)手段，但是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異化，統(tǒng)統(tǒng)采用統(tǒng)一化的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，為全班學(xué)生布置完全相同的作業(yè)習(xí)題，這種統(tǒng)一化的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方案在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中處處可見(jiàn)。為了有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須摒棄這一落后的作業(yè)教學(xué)理念。教師要樹(shù)立分層教學(xué)理念，并將分層作業(yè)教學(xué)落到實(shí)處，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)情，諸如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)和布置差異化的作業(yè)，確保學(xué)生能夠有效完成作業(yè)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授“平面圖形面積”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槠矫鎴D形的面積計(jì)算公式十分抽象，就會(huì)有很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能充分理解面積的計(jì)算方法。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制訂具有差異性的作業(yè)方案?！?br>