情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

景瑩瑩

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，這一階段老師的教學(xué)工作非常重要。隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)不斷被運(yùn)用。情景教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生主體地位的有效彰顯，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極強(qiáng)的實(shí)踐意義。

一、新課標(biāo)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的相關(guān)要求

1.師生課堂角色轉(zhuǎn)換

對(duì)比傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂模式，在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)師生課堂角色的轉(zhuǎn)換，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的良好互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的注意力與參與度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在這一階段，由于學(xué)生年齡小，注意力容易分散，在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很容易失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。對(duì)此，新課標(biāo)要求應(yīng)用情景教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

3.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在新課標(biāo)的要求下，現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)以及思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以高漲的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的基本途徑

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的自制力不夠強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。首先可以利用問(wèn)題情景的設(shè)置來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在整節(jié)課的開(kāi)始通過(guò)提問(wèn)的方式集中學(xué)生的注意力并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)置操作性情景

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中設(shè)置一些操作性情景，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，在自我探索的過(guò)程中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和靈活運(yùn)用。通過(guò)學(xué)生的自我思考與實(shí)際操作不但能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3.營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情景

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，難度比較大，為了提高教學(xué)質(zhì)量與水平，教學(xué)中教師可以營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)情景，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些游戲競(jìng)賽。學(xué)生們可以將新知識(shí)運(yùn)用到游戲競(jìng)賽中，通過(guò)課堂競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生注意力處于高度集中的狀態(tài)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知欲望，在游戲的過(guò)程中展示自我，不斷發(fā)展思考能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。

4.創(chuàng)設(shè)生活化情景

在很多學(xué)生的意識(shí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，與生活關(guān)聯(lián)性不大，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)課堂的投入度不夠。為了使小學(xué)生能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。在進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，例如：五個(gè)蘋(píng)果，吃掉兩個(gè)還剩幾個(gè)？六個(gè)梨加四個(gè)桃一共是多少個(gè)？在講“圓錐與圓柱體積關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)等直徑等高的空心圓錐和空心圓柱，并準(zhǔn)備一個(gè)水桶和適量的水，將圓錐裝滿水倒入圓柱，看幾次能將圓柱裝滿。設(shè)置生活化的教學(xué)情景有利于讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有利于幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

5.營(yíng)造故事情景

小學(xué)生通常愛(ài)聽(tīng)故事。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，講授相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或者數(shù)學(xué)家的故事，從而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。營(yíng)造故事情景，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀解析能力，還有利于提升其想象力，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全神貫注地投入到數(shù)學(xué)課堂中。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷朝著情景教學(xué)的方向發(fā)展，立足于現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，相應(yīng)的教育工作者要不斷從新課標(biāo)出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)。以學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)為核心，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多角度的情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的水平。

作者單位 江蘇揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北區(qū)校