淺談如何開展高中英語名著閱讀活動

【摘要】開展英語名著課外閱讀活動，可以有效引導學生接觸到地地道道的英文，從而真正的與作者在思想以及情感方面進行交流，這不但能夠使學生更加深入的了解到西方文化，同時還能夠有效調動學生學習英語的積極性，另外對高中生閱讀能力和語言能力的培養(yǎng)也有一定的幫助，下面我們主要就名著閱讀活動的具體開展措施進行簡要分析。

【關鍵詞】高中英語；名著閱讀；活動

【作者簡介】魯偉，山東省聊城第三中學。

引言

“書籍是人類進步的階梯 ”，高爾基的這句名言形象地說明書籍對推動人類文明發(fā)展的作用。 英語名著可以幫助學生更加的了解西方文明成果，它同時也是人類文化思想的結晶，具有永恒的藝術魅力和強大的教育功能。所以說，高中生進行英語名著閱讀的的意義重大。

一、開展高中英語名著課外閱讀的意義

1.能夠有效提升學生對英語的興趣。就英語名著的本身而言，在題材方面十分廣泛，且文章采用流暢的語言來進行故事的講述，往往能夠起到引人入勝的效果，學生在進行閱讀的時候，在對故事情節(jié)進行關注的同時，也加深了對故事語言的品味和理解，和作者所流露出的思想感情融為一體，在無形當中會受其影響，從而增強其學習的興趣。

2.有助于學生高尚情操的培養(yǎng)。經過了歷史長河的沉淀，經典名著對特定時期不同國家的文化風俗以及各階層人物的思想面貌都有一定的展現，可以在一定程度上提高學生的思想道德品質。

3.可以有效提升學生英語的聽說水平。學生在對名著進行閱讀以后，為了進一步對其內容進行鞏固，還可以觀看由其而改編的英語電影，如此還在一定程度上鍛煉了其英語聽力水平。另外還可以進行英語互助小組活動的開展，在小組當中學生可以將閱讀完名著后的感覺分享給大家，同時將其以讀后感的形式呈現出來，如此以來便使學生的說、寫能夠得到了有效提升。

二、開展高中英語名著閱讀活動的措施

1.精心選擇課外閱讀材料。老師在向學生進行英語名著的閱讀的時候，要想將學生的興趣成功激發(fā)出來，防止讓其生出乏味、厭倦之感，可以嚴格按照以下兩點來進行：

（1）根據學生的英語水平來推薦相應的讀物。假如所推薦的英語名著相對較為簡單的話，就會讓一些英語基礎水平較好的學生覺得乏味、無聊，從而提不起閱讀的興趣，但如果所推薦的英語名著太難的話，可能會因為生詞不認識、語法不理解等原因使學生弄不清文章所要表達的中心思想，逐漸喪失閱讀的興趣。因此，老師在向學生推薦名著的時候，需要結合文章中的所用到的語法、詞匯等來進行，結合學生實際的英語水平來為其推薦相應的讀物，隨著學生英語水平的不斷提高，可以慢慢的將閱讀的難度增加一些，從而讓學生始終保持一個挑戰(zhàn)的心理和閱讀的興趣。

（2）注重所推薦讀物的思想性和趣味性。如果學生對所推薦的英語名著感性的話，就會對其愛不釋手，同時在閱讀的過程當中還會對文章的內容進行重點關注。所以在高一的初級階段當中老師可以將讓學生先從初三級別的讀物開始，在老師對閱讀內容進行確定以后，將其進行統一印發(fā)給學生。可以選擇一些和現實生活較為貼近的一些故事性較強的小說，有助于讓學生真正的有一種身臨其境的感覺，從而和作者產生共鳴。

2.合理安排課外閱讀計劃。課外英語名著閱讀計劃的安排，教師要充分結合學生的英語基礎來進行。例如在為高一階段的學生安排閱讀計劃的時候，老師可以選定2～4 級書蟲系列英語小說，將閱讀內容打印出來下發(fā)給學生，同時在每個星期當中抽出一節(jié)課的時間來讓學生進行閱讀交流并提出問題，老師結合學生所提出的問題對其進行相應的指導。下面我們以高一學生為例，進行詳細的說明：

在此我們依然以The Adventures of HuckleberryFinn （《哈克貝利·費恩歷險記》）為例進行說明，首先可以為其制定了以下兩點閱讀任務：（1）What is the character of Huckleberry Finn？ （2）What is the central idea of this book？ 學生在進行閱讀計劃的安排的時候可以結合自身的具體情況來進行，除了對閱讀時間有一定的要求以外，還要是以自身的英語水平可以做到為主，閱讀的時候一定要認真，而不是敷衍了事，在經過長時間的堅持以后，逐漸就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在課外閱讀活動中，我有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和制訂有效的閱讀策略。學生在閱讀過程中會有許多不良的閱讀習慣，如：指字閱讀、有聲閱讀與心讀、擺頭、回視等。不良習慣會影響其閱讀速度，導致有限的閱讀量。因此我首先讓學生知道課外閱讀不需要百分百的理解，只要讀懂大概意思，弄清主要線索即可。開展課外閱讀的目的是擴大閱讀量，這樣就不能在個別細節(jié)上花太多時間，也不用弄清每個單詞、短語的確切意思。為了形成有效的閱讀方法，我要求學生盡量擴大視幅，按詞組、句子為單位閱讀。同時要求學生在碰到不認識的單詞時，進行猜測對實在不懂的詞再查詞典，這樣會更快地理解小說內容，加快閱讀速度。

三、結束語

20 世紀末，閱讀學者更加明確地指出：“閱讀活動是讀者和作者之間通過文本進行的一場跨時空的對話， 這是世代傳承的無聲對話，是思想撞擊出火花的偉大對話。”人類在閱讀中成長，文明在閱讀中傳承。作為英語教育工作者，我們一定要多用心，多實踐，努力提高學生閱讀名著的興趣，讓學生在有限的閱讀時間里，高效把握名著的內容和形式，進而探究性、創(chuàng)造性地感受、體味名著的價值。

參考文獻：

[1]鄒艷.淺談通過作業(yè)設計提高學生課外有效閱讀的策略[J].學周刊，2018（21）：130-131.