提升高中地理教學課堂活力探究

摘 要 中學地理知識的學習屬于個性化行動，讓學生的個性在寬敞、自然、愉悅的氛圍中充分得到顯現，展現教學課堂的活力，使中學生真正成為了學習的主導者。

關鍵詞 地理教學；提升課堂；活力

中圖分類號：A，Q10+2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0175-01

在傳統的中學地理教學活動中，我們老師可能或多或少的忽視了中學生地理學習中的知識情感、想象以及知識點的領悟等多方面的發展，。在地理課堂教學活動中老師過多地強調知識的記憶、模仿，抑制了學生的頭腦意識，表達動手能力，導致學生地理思維能力欠缺、地理課堂活力不足，從根本上制約了學生的主動性和創造性，從而讓我的地理課堂教學變得固執、沉悶，缺少了靈性，缺乏了活力。在新課改的要求下，教師必須改變教學方法使地理課堂教學活力從根本上得到提升。

一、合理創建地理教學情境，激發學生學習地理的興趣

（一）理論教學法如果正真的觸及學生的情緒和意志領域，觸及到了學生對知識的精神需求，這種中學地理課堂教學就能發揮高度有效的作用。這就證實如果在地理課堂上能使學生主動地學習地理知識，學生就會對地理知識產生濃厚的興趣，學習熱情高漲，知識思維也會極其活躍。進一步培養學生解決地理知識問題、戰勝知識困難和適應社會實踐的能力，使地理教學課堂充滿了活力，通過活躍的課堂氣氛努力為學生創設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發現的時間，將枯燥無味課堂教學轉化為形象生動的一學習的情境，激起學生強烈的求知欲望，激發學生濃厚的學習興趣。……