提升高中地理教學課堂活力探究

摘 要 中學地理知識的學習屬于個性化行動，讓學生的個性在寬敞、自然、愉悅的氛圍中充分得到顯現，展現教學課堂的活力，使中學生真正成為了學習的主導者。

關鍵詞 地理教學；提升課堂；活力

中圖分類號：A，Q10+2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0175-01

在傳統的中學地理教學活動中，我們老師可能或多或少的忽視了中學生地理學習中的知識情感、想象以及知識點的領悟等多方面的發展，。在地理課堂教學活動中老師過多地強調知識的記憶、模仿，抑制了學生的頭腦意識，表達動手能力，導致學生地理思維能力欠缺、地理課堂活力不足，從根本上制約了學生的主動性和創造性，從而讓我的地理課堂教學變得固執、沉悶，缺少了靈性，缺乏了活力。在新課改的要求下，教師必須改變教學方法使地理課堂教學活力從根本上得到提升。

一、合理創建地理教學情境，激發學生學習地理的興趣

（一）理論教學法如果正真的觸及學生的情緒和意志領域，觸及到了學生對知識的精神需求，這種中學地理課堂教學就能發揮高度有效的作用。這就證實如果在地理課堂上能使學生主動地學習地理知識，學生就會對地理知識產生濃厚的興趣，學習熱情高漲，知識思維也會極其活躍。進一步培養學生解決地理知識問題、戰勝知識困難和適應社會實踐的能力，使地理教學課堂充滿了活力，通過活躍的課堂氣氛努力為學生創設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發現的時間，將枯燥無味課堂教學轉化為形象生動的一學習的情境，激起學生強烈的求知欲望，激發學生濃厚的學習興趣。使學生懷著積極健康的心態，自己去發現問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創造性地完成學習任務。

（二）在地理課堂教學中運用生活實際，提升地理思維能力。針對學生出現的地理思維缺陷，特別對高中文科生而言，由于面臨高考的現場，加上許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理知識思維結構在做題的時候是很難正確解決問題的。所以在地理課堂教學中更要注重加強誘導啟發，調動學生的地理思維，注重啟發誘導，調動學生一切可以利用的頭腦中的地理理論知識，從學生的認知能力角度開啟，一步一步深入挖掘，讓學生深層次的進行思考形成正確的地理思維。此在此基礎上老師就應該深入挖掘，提出問題，然后讓學生會提出一系列的假設，最終回歸到目前比較易懂好理解的理論知識上，充分的讓理論知識生動起來。

（三）發揮老師的課堂主導作用，調動學生的積極主動性和創新能力，在課堂教學中應當以學生為主體。學生根據自己的意愿和理解獨立自主地進行地理實踐活動。培養學生的地理技能，除了實踐要符合學生的實際、能夠引起學生的興趣外，最主要的就是讓學生在實踐中動手獨立思考、參加實踐過程的設計與實施、管理、評價等全過程。通過實踐活動運用理論、深化知識、提高技能，使學生真正成為地理實踐課的主體，給學生以自由的空間，但是時間上不能放任自由，實踐課和正常的教學一樣也應該給以時間上的限制，讓學生有時間的觀念，在有效的時間內高質量的完成實踐內容，努力達到教學的目的。

二、讓地理生活深入課堂，使學生體味學習地理的樂趣

（一）在中學地理課堂教學中，更應該學習對生活有用的地理知識。尋找與學生生活相關的案例，把身邊的實例融入到地理課堂，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使地理課堂大起來，讓地理知識從學生的生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識返回到學生的實際學習生活當中，讓學生感受生活化的地理，采用地理的眼光看待周圍的生活，增強了學生生活中的地理意識，更加有利于發掘每個學生自主學習地理知識的潛能，正真的提高學生學習地理積極性的活力。

（二）讓地理問題回歸到學生生活當中，又服務于學生的學校生活當中。為此我們要創設運用地理知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。重視自然和社會熱點問題以及焦點問題，努力挖掘教學信息，加強學生可持續發展意識重視理論聯系實際，針對試題多以現實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求老師在地理課堂教學中，注重堅持理論聯系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評定學生熟悉的地理事實、地理環境和關注社會熱點、焦點問題。積極引導學生對自己周圍的地理環境進行觀察和思考；主動提供事實材料或背景，指導學生獲得信息，提高學生學習地理知識的動力。

（三）努力完善學生的地理知識結構，為形成正確的地理思維打基礎。面對考試，沒有一定的知識積累，學生是很難進行正確的形成地理思維，原因就在于學生思維的廣度和深度不夠。因此在高中地理教學中，表現出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導致學生容易在地理學習中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認識，要足夠重視一些具有發散性思維和逆向性思維的內容，對這些內容教師要有充分的思考，然后實施教學。如果遇到一些相關的學科，則更要教一些相關學科的知識點，這樣學生的地理思維才能建立得比較全面。

中學地理課堂教學以及學生學習的成敗，在于地理課堂教學的活力，活力十足的教學課堂，直接影響著學生地理知識思維能力成果的優劣，在地理教學中，結合學生原有的地理水平和生活實際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學生能充分理解，而且還可以避免許多學生在地理學習中的誤區，使學生形成正確的地理思維。還可以降低他們對地理恐懼的心理，增強學生學好地理的自信心，真正的達到了地理課堂教學中學習活力的提升的目的。

作者簡介：朵萬芳，女，中學二級，主要從事專業地理教育。