王淑芳

（江蘇省鹽城市第三人民醫(yī)院，江蘇 鹽城 224001）

規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用效果分析

王淑芳

（江蘇省鹽城市第三人民醫(yī)院，江蘇 鹽城 224001）

目的分析神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理管理過程中，行規(guī)范化健康教育的效果。方法選取2015年1月～2016年1月我院神經(jīng)內(nèi)科所收治的患者80例作為研究對象，采用奇偶數(shù)的分組原則將其平均分為觀察組和參照組，各40例。其中觀察組患者行規(guī)范化健康教育模式，參照組患者行基礎(chǔ)護(hù)理模式，對比兩組患者的調(diào)查問卷評分以及及格率。結(jié)果通過實(shí)施不同護(hù)理模式后，觀察組的各項(xiàng)評分要優(yōu)于參照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論通過將規(guī)范化健康教育模式應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理管理中，能夠有效改善護(hù)理效果，提升患者以及家屬的滿意度，這對于臨床研究具有重要作用。

神經(jīng)內(nèi)科；護(hù)理管理；規(guī)范化健康教育；效果分析

在神經(jīng)內(nèi)科中，其治療水平的質(zhì)量將直接決定患者的治療效果，同時(shí)對患者的生活質(zhì)量也將產(chǎn)生極為重要的影響。作為一種順應(yīng)社會發(fā)展而衍生出的一種新型護(hù)理模式[1]，健康教育同樣是護(hù)理管理理念中最為關(guān)鍵的組成內(nèi)容[2]，針對于此，本文將以我院所收治的患者共80例，作為研究對象，評價(jià)采用規(guī)范化健康教育模式的效果，同時(shí)通過采用問卷調(diào)查的形式對兩組患者的平均分以及及格率進(jìn)行比較。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年1月～2016年1月我院神經(jīng)內(nèi)科所收治的患者80例作為研究對象，采用奇偶數(shù)的分組原則將其平均分為觀察組和參照組，各40例。其中，觀察組男26例，女14例，年齡75～38歲，平均（64.2±5.0）歲，其中26例為腦梗死、10例為腦出血、4例為蛛網(wǎng)膜下腔出血。參照組男27例，女13例，年齡76～37歲，平均（64.2±4.5）歲，其中24例為腦梗死、12例為腦出血、4例為蛛網(wǎng)膜下腔出血。兩組患者基線資料如性別以及年齡等對比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

參照組患者行基礎(chǔ)護(hù)理模式，觀察組采用規(guī)范化健康教育模式，具體方法為：①成立規(guī)范化健康護(hù)理組，成立小組的主要目的是針對患者開展健康教育方面的工作，并分發(fā)教育指南，讓患者認(rèn)真觀看；②保持護(hù)患關(guān)系的和諧，為了讓健康教育護(hù)理模式能夠進(jìn)一步開展，護(hù)理人員應(yīng)和患者建立密切交流的關(guān)系，保證和患者的溝通順利，了解患者想要什么，以此取得信任，進(jìn)一步開展護(hù)理流程。③后期健康教育實(shí)施的過程中，應(yīng)對護(hù)理關(guān)鍵進(jìn)行主要講述，通過應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)施，為患者播放視頻等，讓患者對于護(hù)理流程更為了解。④心理指導(dǎo)，部分患者因?qū)Σ“Y的過于擔(dān)心，造成無法以良好的心態(tài)來進(jìn)行治療，從而導(dǎo)致治療流程延誤，因此護(hù)理人員應(yīng)展開心理指導(dǎo)，舒緩患者的不良情緒。⑤開展親身指導(dǎo)，當(dāng)患者出現(xiàn)不安的心理狀態(tài)后，往往會對護(hù)理流程不配合，同時(shí)對自身病癥缺少一個(gè)主觀的了解，另外患者自身文化程度以及職業(yè)有所不同，因此接受護(hù)理的理念以及速度也有所差異，因此針對這一情況，可以邀請成功治療的患者來進(jìn)行病癥知識的相關(guān)宣傳，首先，這一親身指導(dǎo)需要從患者自身出發(fā)，讓患者了解病癥的主要治療要點(diǎn)，另外需要護(hù)理人員鼓勵(lì)患者，以此戰(zhàn)勝病魔。在進(jìn)行病癥宣講的過程中，需要讓患者了解自身情緒所帶來的影響，在這一過程中，患者家屬也需要及時(shí)的寬慰患者調(diào)整情緒，改善生活不良習(xí)慣，調(diào)節(jié)心理情緒，以此積極的參與到本次治療中。⑥家屬陪伴，因神經(jīng)內(nèi)科患者在日常護(hù)理中，需要由家屬看護(hù)和陪伴，因此對于家屬也應(yīng)進(jìn)行健康教育指導(dǎo)。

1.3 觀察標(biāo)準(zhǔn)

為患者發(fā)放調(diào)查問卷，對治療總有效率進(jìn)行分析和記錄，調(diào)查記錄中共涵蓋題目50道，分?jǐn)?shù)大于60分，則判定為及格。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料以“±s”表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

觀察組患者的分?jǐn)?shù)以及及格率要優(yōu)于參照組，見表1。

表1 兩組患者問卷結(jié)果比較

3 討 論

在當(dāng)前醫(yī)療水平不斷提升的過程中，醫(yī)學(xué)護(hù)理模式也越加更新改變[3]，以往的傳統(tǒng)護(hù)理體制中，過分的追求被動執(zhí)行工作[4]，護(hù)理人員只是從中學(xué)習(xí)護(hù)理的理論性知識，缺少健康教育實(shí)踐技能[5]。隨著規(guī)范化健康教育模式的執(zhí)行，其護(hù)理理念更加注重以人為本，從患者的角度出發(fā)，達(dá)到個(gè)性化以及真實(shí)性的要求。在本次研究中，我院對神經(jīng)內(nèi)科進(jìn)行規(guī)范化健康教育模式，通過對80例患者進(jìn)行問卷結(jié)果的分析，其中觀察組平均分為（88.5±2.0）分，參照組為（70.5±2.1）分（t=39.2558，P=0.0000）；及格率的分析中，觀察組為90%，參照組為82.5%（x2=4.3443，P=0.0371）。證實(shí)進(jìn)行規(guī)范化健康教育模式的有效性。

針對于此，經(jīng)內(nèi)科護(hù)理管理過程中，行規(guī)范化健康教育的效果模式顯著，能夠有效提升患者的滿意度，改善護(hù)理質(zhì)量，這一研究值得臨床進(jìn)一步應(yīng)用。

[1] 胡曉梅.神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中規(guī)范化健康教育的實(shí)踐體會[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)刊,2014(12):1519-1520.

[2] 陳淑彥.規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用分析[J].中國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理,2015(23):240-241.

[3] 何建蓉.規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用[J].臨床合理用藥雜志,2013,6(16):105-106.

[4] 劉蕊蕊,樊囯愛,叢 薇,等.規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用效果[J].中國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理,2015(26):243-244.

[5] 王 曦.規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用探討[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥,2013,32(14):122.

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ISSN.2096-2479.2017.48.43.01

劉欣悅