淺析如何提高小學科學課堂教學的有效性

王彩霞

摘 要：小學科學是一門培養小學生科學素質的課程，它涵蓋了科學觀念、過程與方法、情感態度價值觀方面的目標，是培養學生在小學學習階段提高探索能力，學會發現周圍、觀察世界的有效教育平臺。教師要上好小學科學課，就應該讓課堂具有高效性，充分調動起學生對科學課的興趣，讓學生喜歡上科學課，喜歡上科學。

關鍵詞：小學科學課；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.036

長期以來，高效的課堂教學都是教師們孜孜不倦追求的教學目標之一，小學科學是培養學生在小學學習階段提高探索能力，學會發現周圍、觀察世界的有效教育平臺，打造高效課堂教學就是讓學生能夠高效率、高質量地完成每節課的學習任務，獲得有用的科學知識。新一輪教學改革在一定程度上規定了小學各門學科的變革方向，更規定了重點學科的教育新方向，構建高效的小學科學課教學模式，必須在實踐中追求高效教學模式的創建方法。

一、堅持從生活中來，到生活中去

讓鮮活的生活成為小學科學課堂教學設計的重要資源。小學科學課堂教學內涵豐富，形式靈活，需以現實生活為背景，樹立“生活即科學”的理念，以課標為指導，以教材為骨架，以生活為素材有意創設教學情境，引導學生感受科學在生活中的重要性，使之產生“情境效應”，有效激發學生內在學習動機，走出“要我學”的誤區，進入“我要學”的狀態。這樣，教師用一個個鮮活生動的具體實例幫助學生理解科學概念，感受科學知識，體會科學魅力，使學生學有所趣，探有所究，從而達到提高小學科學課堂教學效果的目的。

二、活用教材，優化教學設計

教材是課程的一種主要載體，是師生教學的重要依托；同時，教材不同于課程，也無法體現課程與課標的全部，只是科學知識的部分載體。正如陳大偉在其編著的《在新課程中：困惑與成長》里所言：教學內容不限于書本，它既來源于課本，但更來自學生生活；教材不是學生的全部世界，世界才是學生的全部教材。為此，教師在教學中既要遵循教材，緊緊圍繞教學目標，結合學生認知特點、規律，從教師的引導、學生自主與合作探究、分享交流與獨立思考方面，做好可操作性的課堂教學設計，有的放矢地開展教學活動。同時必要時更要不拘于教材，充分挖掘、選擇和利用學生熟知的事物現象和已有知識基礎、能力發展水平等因素，將學生的生活經驗與教材內容有機融合，并進行靈活取舍、增刪、有機整合重組，力求“以學定教、活用教材”，避免固守教材與機械地教教材，“不唯書、只為學”，以進一步優化教學結構設計，提高教學效率。

三、創設問題情境，激發和維護學生持久探究興趣

科學課程的特點和優點之一就是教學知識的引入和問題的提出與解決都是在一定的情境中展開的。因此，創設目的明確、具有一定時代氣息且與學生日常生活、學習密切相關的，符合學生年齡特征的教學情境氛圍，讓學生自己發現問題，提出問題與假設，并通過親身的實驗觀察、探究、驗證、解釋，讓學生感受到科學就在身邊，就在日常生活中，并深刻體會到科學不再是高不可攀、深不可測的神話與枯燥的文字，而是可以通過探究認知、驗證、解釋的知識，學習科學就是為了驗證、解釋生活中的事物現象，解決生活學習與生存中各類問題，從而激發學生強烈的探究激情，并維持濃厚持久的科學探究興趣。學生有了強烈的激情與濃厚的興趣，自然容易獲得有效或高效的教學效果。

四、運用多媒體創設學習的整體情境

教學中向學生提供實物教材的同時再適當地進行輔助電教手段，可以為學生的自主探究創設情境，展示資料或演示操作等都能收到良好的教學效果。隨著教學設備的不斷改善，各種電教媒體不斷升級，合理使用各種電教媒體（特別是多媒體），使它與課堂教學有機結合，才能把課上好，對學生始終保持新鮮感，并創設一個學習的整體情境。

五、營造民主、平等、和諧的教學氛圍，培養學生表達能力

教師在課堂教學中應盡力營造一種民主平等、和諧愉悅的氛圍，給學生創造表達的機會與空間。教學中，一是要摒棄“師道尊嚴”的觀念與架子，以身作則，并引導學生認真聆聽同學發言，當文明聽眾，俯下身來做學生的傾聽者。當學生對問題的假設、猜想表達不連貫、通順和完整時，及時給予啟發引導，多給予情感鼓勵與表揚，在科學探究中給足時間，讓學生通過小組對問題結論的假設、實驗方案計劃的制訂、實驗證據（數據）及結論等的探討、分享、交流，合作探究，營造氛圍，讓學生“善問”“愿說”“想言”“實說”“敢言”；二是精心設計問題，把握設問環節與時機，隨機變換提問方式，調動學生表達激情，增強學生“想說”欲望；三是有效啟發指導，強化學生表達訓練，讓學生“會說善言”。如教學設問學生難于回答或表達不完整、連貫和通順，及時啟發引導，請同學相互補充、糾正，引導學生對問題假設猜想，探究實驗方案、結論規律等，并堅持強化訓練，讓學生愿表達、敢表達、會表達、善表達，言出智慧，說出精彩。

長期以來，高效的課堂教學都是教師們孜孜不倦追求的教學目標之一，小學科學是培養學生在小學學習階段提高探索能力，學會發現周圍、觀察世界的有效教育平臺，打造高效課堂教學就是讓學生能夠高效率、高質量地完成每節課的學習任務，獲得有用的科學知識。在科學教學中要學會運用多種手段，創設教學情境，使學生在這些情境中主體意識得以體現，創新意識得以喚醒，情感意識、科學態度等品德要素得以陶冶，讓學生在玩中學，在學中玩，就會收到事半功倍的效果，使課堂真正活起來。

參考文獻：

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