如何提高初中英語課后作業布置的有效性

張 靚

（常州市武進區星辰實驗學校，江蘇常州 213161）

如何提高初中英語課后作業布置的有效性

張 靚

（常州市武進區星辰實驗學校，江蘇常州 213161）

著名教育家凱洛夫認為，“家庭作業是教學工作的有機組成部分”。在素質教育改革推進過程中，愈發成熟的課堂教學卻凸顯了“作業”的滯后，甚至也直接影響和制約了課程與教學改革的效果。如何讓作業成為英語課堂的一種有效的延伸，而非休止符，這已成為一個不可回避的問題。

初中英語；課后作業；英語作業

一、目前英語作業存在的問題

第一，作業目標設計重語法、輕能力。作業的設計以考試為目的的語法作業居多，忽視了一門語言學科對學生語言技能素養方面的要求。第二，作業設計標準設定單一，忽略學生的差異性。千篇一律的練習，已嚴重滯后于時代的發展和學生的興趣認知。大班教學，50個學生一份作業，眾口難調的局面不可避免。第三，作業一味地求全，忽略了精致、精品化。每天、每個周末和節假日的作業大戰，低效重復的作業過多地占據了學生寶貴的時間，影響著他們學業水平的提升，也容易出現抄襲或敷衍的現象，使學生產生厭學心理。

二、對于英語作業設計有效性的幾點思考

作業對學習目標的達成情況是衡量作業有效性的重要指標。教師選擇、編制的作業必須有助于達成學習目標。英語是集工具性和人文性特點為一體的學科，因此作業的設計要圍繞教學目標的達成，針對不同學生的學業水平層次，適量設計具有趣味性、開放性、實踐性的作業，要兼顧語言知識的積累和語言能力的培養，從作業的針對性、適切性和實踐性上下功夫，努力提升作業的有效性。

1.根據教學目標和課堂實際，及時調整作業設計

作業的目的是對課堂的及時鞏固和強化，所以要有一定的針對性。不能“拿來主義”，每天用固定的一本練習冊或教學案就布置完當天的作業。作業的設計應具備一定的時效性，要針對當天的課堂教學的目標設計作業，通過作業的檢查來了解學生對教學目標的達成度，及時發現并矯正教學中出現的問題。課堂教學目標能否實現不僅需要通過課堂活動的設計來檢測，還需要通過作業的設計來反饋。那種“南轅北轍”，與教學內容毫不相干的作業，只會讓學生對英語的課堂學習產生懷疑。

2.注重學生差異，作業設計合理分層

根據學生的不同水平及需求，把作業設計為必做和選做兩種。必做作業是針對所有學生的基本要求，難度適中；選做作業是根據學生差異發展要求而設計的。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效果。如牛津英語7A Unit5 Let’s celebrate! 單元預習作業表格。（表格中陰影部分為選做作業）

Areas festivals When to celebrate it What to eat What to do Western Festival Halloween Thanksgiving Day Christmas Chinese Festivals Mid-Autumn Festival Dragon Boat Festival Spring Festival Conclusion(same or different parts)

當然，分層作業的檢測無疑又給我們教師提出了新的難題，特別是朗讀等形式的開放性題型。隨著信息技術和現代化教學手段的發展，通過家校通、學校網絡或微信等平臺了解、督促、檢查學生聽、讀類作業的完成情況已成為可能。因此，教師可以借助這些平臺，設計朗讀單詞、課文及聽錄音等聽讀類作業，更全方位地有效提升學生的語言技能。

3.親自“下水”，有效把握作業設計的量

很多時候，學生不能在規定時間內完成老師要求的作業，是老師沒有親自“下水”實踐，對學生完成作業可能遇到的問題和完成作業所需的時間了解不到位。因此，在學生之前先做一遍布置給學生的作業，才能準確把握作業的難度和量度。作業的設計要以絕大部分學生的學習發展為基本要求，要考慮大部分學生的“最近發展區”，了解學生已經達到的發展水平和可能達到的發展水平，設計可以沖擊的更高目標。如果設計的作業難度過大、要求過高，可能會使一部分學生覺得無從下手、失去信心，進而產生抄襲甚至厭倦英語學習的現象。同樣，如果作業的設計只限定在大部分學生已有的發展水平里，完成作業的過程完全沒有挑戰性，也會使學生失去學習的興趣。

4.多樣的活動設計，增加英語作業與生活的貼合度

語言來源于生活，英語同樣如此。離開了語言存在的環境，一切都是“假”“大”“空”。《牛津英語》的模塊教學給我們提供了很多生活中的英語語言元素。教師在作業設計時，應關注如何把這些語言元素和學生身邊的生活場景有效地結合起來，嘗試借助一些活動設計實踐性強的作業。如要求學生為校園活動或班級活動設計英語海報，為某一節假日或一特定主題設計一份英文報紙，按主題尋找、交流身邊的英語等。借助這些真實的情景設計課外作業，拓寬學生語言學習的渠道，體現“學中用、做中學”的新理念。

在初二上學期結束的寒假，學生的作業之一是看英文電影Forrest Gump并制作小報（見下圖）。

結 語

英語課后作業的設計與英語教學的改革密切聯系，與學生的實際學習情況緊密相關，更與每位英語教師的教學思想不可分離。沒有固定的作業設計原則和方法，只有不斷與學生交流，研究學生的學情，了解學生的需要，才能做出適合需要的作業設計。作業應該要變化，作業應該有百變。

[1]曹沖峰.初中英語課后作業的有效設計[EB/OL].[2013-09-13].

[2]李冬梅.初中英語課外作業有效設計的幾點思考[J].英語學習：教師版，2014（10）.

張靚，1978年生，女，江蘇高郵人，現任常州市武進區星辰實驗學校備課組組長，中學一級教師。