卓越工程師計(jì)劃背景下測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

賀小星，魯鐵定，李長(zhǎng)春

(1.華東交通大學(xué) 土木建筑學(xué)院，江西 南昌 330013；2. 東華理工大學(xué) 測(cè)繪學(xué)院，江西 南昌 330013)

卓越工程師計(jì)劃背景下測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

賀小星1，魯鐵定2，李長(zhǎng)春1

(1.華東交通大學(xué) 土木建筑學(xué)院，江西 南昌 330013；2. 東華理工大學(xué) 測(cè)繪學(xué)院，江西 南昌 330013)

在“卓越計(jì)劃”背景下，針對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，從改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教材的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)拓展平臺(tái)建立、完善學(xué)業(yè)成績(jī)考核機(jī)制體系等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探討，以適應(yīng)“卓越計(jì)劃”背景下對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)本科教育人才具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)“高品質(zhì)、國(guó)際化、創(chuàng)新型”的卓越測(cè)繪工程師具有一定的參考價(jià)值。

測(cè)繪工程；卓越計(jì)劃；教學(xué)改革

隨著測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)高等院校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力提出更高的要求。為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，教育部于2010年提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)，該計(jì)劃的實(shí)施對(duì)促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高國(guó)家工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量極其關(guān)鍵[1]。面對(duì)信息化測(cè)繪的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，迫切需要將測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的卓越工程師，使之具有更強(qiáng)的解決實(shí)際工程問(wèn)題的技術(shù)能力[2]。然而，我國(guó)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)與其他工科類(lèi)似，由于受傳統(tǒng)觀(guān)念的限制，培養(yǎng)的學(xué)生工程能力、實(shí)踐能力等較薄弱。為此，測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校必須克服當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)方法的局限性，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革和建設(shè)，才能培養(yǎng)出較強(qiáng)適應(yīng)工程崗位能力的卓越測(cè)繪工程師。本文結(jié)合華東交通大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施的“卓越計(jì)劃”，從改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教材的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)拓展平臺(tái)建立、完善學(xué)業(yè)成績(jī)考核機(jī)制體系等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探討。

1 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)多領(lǐng)域交叉的學(xué)科，涵蓋數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科。大學(xué)本科教學(xué)是測(cè)繪工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。然而高等院校測(cè)繪專(zhuān)業(yè)教學(xué)及實(shí)踐體系中仍然存在一些問(wèn)題[3]。一方面，理論課程設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，主要體現(xiàn)在理論教學(xué)采用陳舊的教材，不能反映現(xiàn)代化測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的前沿理論與技術(shù)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，且實(shí)踐教學(xué)中使用的技術(shù)、方法和手段甚至落后于測(cè)繪企業(yè)、公司的新技術(shù)、新設(shè)備，無(wú)法滿(mǎn)足卓越工程師的基本要求。同時(shí)，培養(yǎng)方向不明確，對(duì)于未來(lái)培養(yǎng)什么樣的人才沒(méi)有明確的定位，使得與社會(huì)需求不相適應(yīng)。此外，企業(yè)參與程度不高是卓越測(cè)繪工程人才培養(yǎng)亟待解決的難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，有必要進(jìn)行相應(yīng)的改革[4]。

2 卓越計(jì)劃背景下測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

高校發(fā)展理念指出：教學(xué)決定生存，科研決定水平，服務(wù)決定地位，質(zhì)量決定興衰，制度決定成敗。為了更加符合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合華東交通大學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的卓越測(cè)繪工程人才。

2.1 改革教學(xué)方法充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并探索新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師是主角，教師在講臺(tái)上“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)模式是一種單向的知識(shí)傳遞過(guò)程，缺乏真正意義上的工程能力培養(yǎng)，與卓越工程師的本質(zhì)要求背道而馳。

為適應(yīng)“卓越計(jì)劃”要求，改革教學(xué)方法充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并探索新的教學(xué)模式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1)鼓勵(lì)教師改變以知識(shí)傳授為中心的“接受教育”范式，由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為本”，從“知識(shí)中心”走向“能力為本”，從“課堂講授中心”走向“素質(zhì)建構(gòu)為本”[5]。

2)鼓勵(lì)教師運(yùn)用情景式、項(xiàng)目式、案例式、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，試點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)、小班上課、小班研討的教學(xué)模式。

3)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教師聯(lián)合教學(xué)，線(xiàn)上與線(xiàn)下、校內(nèi)與校外共享互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放性、協(xié)作性、自主性學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能。

此外，教材建設(shè)是課程建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，為滿(mǎn)足卓越工程師的培養(yǎng)需求，對(duì)教材的選擇與建設(shè)提出新的要求。基于此，一方面在教材選取方面，優(yōu)先選用國(guó)家規(guī)劃教材、教育部精品教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[6]。另一方面，借鑒行業(yè)內(nèi)知名高校以及兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，積極逐步推進(jìn)校級(jí)、省級(jí)精品教材的建設(shè)。同時(shí)，考慮到現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教材種類(lèi)繁多，大多數(shù)教材是面向廣大高校學(xué)生，并沒(méi)有結(jié)合各自院校的培養(yǎng)方案、目標(biāo)，使得教學(xué)成效受到一定的制約。基于此，提出結(jié)合工程實(shí)踐，以卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)、就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿，更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教材。在教材建設(shè)方面，已經(jīng)取得初步成效，如已經(jīng)出版的李長(zhǎng)春著《測(cè)量學(xué)》，同時(shí)《GPS測(cè)量原理與工程應(yīng)用》計(jì)劃編撰中[7]。此外，我校在省內(nèi)首批舉辦江西省教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班，先后與美、英等國(guó)家的院校開(kāi)展2+2等雙學(xué)位項(xiàng)目，引入國(guó)外師資、原版教材，共享教育資源，擬逐步實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的全球職業(yè)發(fā)展能力[8]。

2.2 探索實(shí)踐教學(xué)健全實(shí)踐教學(xué)體系

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

“卓越計(jì)劃”要求以培養(yǎng)實(shí)踐能力為中心，以實(shí)際工程環(huán)境為背景，組織具有個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。為適應(yīng)“卓越計(jì)劃”對(duì)實(shí)踐能力的要求，擬構(gòu)建包含基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)培育的分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系[9]。其中，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊夯實(shí)技能基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模塊強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)培育模塊提升學(xué)生工程綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)(見(jiàn)圖1)。通過(guò)分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生形成穩(wěn)固的基礎(chǔ)技能、厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、良好的創(chuàng)新意識(shí)。充分考慮實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，注重校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷更新，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法不斷優(yōu)化，探索獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.3 推行學(xué)分制改革

全面推行學(xué)分制，按模塊設(shè)置課程，加大選修課的比重，自主開(kāi)發(fā)學(xué)分制管理系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過(guò)自主選課程、選教師，構(gòu)建個(gè)性化培養(yǎng)方案。學(xué)分制改革，促使廣大教師開(kāi)好課、上好課；滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)現(xiàn)“選我所愛(ài)，愛(ài)我所選”[10]。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮各自潛能。

2.4 校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才

為提高卓越測(cè)繪工程人才工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，需要加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)高校以及企、事業(yè)單位的聯(lián)系，建立校企合作保障體系。在校企合作保障體系構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)以學(xué)校及企業(yè)為主體，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；以強(qiáng)化工程實(shí)踐為重點(diǎn)。自2010年，我校成為國(guó)家卓越工程師計(jì)劃試點(diǎn)高校以來(lái)，我校積極開(kāi)展校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前，已經(jīng)與武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院、武漢航天遠(yuǎn)景科技股份有限公司建立實(shí)踐基地，采取“3+1”模式，實(shí)施校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)，取得初步成效。我校測(cè)繪工程“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班就業(yè)率達(dá)93%。在第四屆全國(guó)高校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽中，華東交通大學(xué)代表隊(duì)取得優(yōu)異成績(jī)，在四個(gè)比賽項(xiàng)目中獲得3項(xiàng)二等獎(jiǎng)。未來(lái)擬積極推進(jìn)校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，擬與省內(nèi)外兄弟院校(如武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院、東華理工大學(xué))、事業(yè)單位(如江西省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、江西省測(cè)繪院)建立校企合作伙伴關(guān)系，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)契合地方發(fā)展；同時(shí)結(jié)合當(dāng)前注冊(cè)測(cè)繪師專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和注冊(cè)測(cè)繪師制度對(duì)測(cè)繪人才能力與素質(zhì)的要求，進(jìn)行人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)綜合改革的探索與實(shí)踐，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[11]。

2.5 協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)拓展平臺(tái)的建設(shè)

“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求工程專(zhuān)業(yè)人才具備較強(qiáng)的理論、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力。針對(duì)傳統(tǒng)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法單一、教學(xué)效果不理想，學(xué)生實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新意識(shí)薄弱等問(wèn)題，建立高水平的測(cè)量程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)勢(shì)在必行。微信是騰訊公司推出的一款快速發(fā)送文字和照片、支持多人語(yǔ)音對(duì)講的手機(jī)聊天軟件，在大學(xué)生群體中普及面相當(dāng)廣。微信公眾號(hào)成為微信主要服務(wù)之一，微信公眾平臺(tái)對(duì)用戶(hù)提供了半公開(kāi)的后臺(tái)操作，采用公眾平臺(tái)就可以根據(jù)自己的需求編輯圖文消息、語(yǔ)音、視頻等各種形式的消息，向用戶(hù)推送消息，使得用于實(shí)踐教學(xué)成為可能[12]。

利用微信公眾號(hào)平臺(tái)，建設(shè)測(cè)繪工程“協(xié)同創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)拓展平臺(tái)”，其框架見(jiàn)圖2。實(shí)踐教學(xué)拓展平臺(tái)主要包括以下幾個(gè)欄目：教學(xué)師資(主要包括師資隊(duì)伍、教學(xué)成果、科研成果)、教學(xué)資源(涵蓋精品課程、電子教案、習(xí)題庫(kù)等)、實(shí)踐教學(xué)(如工程實(shí)例分析、實(shí)踐合作單位培養(yǎng)基地、未來(lái)就業(yè)指導(dǎo)等)、師生互動(dòng)(如答疑討論、知識(shí)擴(kuò)展和相關(guān)鏈接)等模塊。本文提出的協(xié)同創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐一體化平臺(tái)，以“微信公眾號(hào)”為手段，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和因特網(wǎng)上的開(kāi)放資源，以文本、動(dòng)畫(huà)、多媒體課件、圖像、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式，通過(guò)上述模塊等使學(xué)生準(zhǔn)確地理解、掌握課程所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的能動(dòng)性、積極性、實(shí)踐能力。形成以課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方法相結(jié)合的“多元化教學(xué)模式”，將課內(nèi)傳授與課外自主式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

圖2 協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)拓展平臺(tái)基本框架

2.6 完善學(xué)業(yè)成績(jī)考核機(jī)制

學(xué)業(yè)成績(jī)考核是高等院校人才培育的最后一道防線(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)考核方式的準(zhǔn)確性，是卓越工程師培養(yǎng)的前提。結(jié)合本校“高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位目標(biāo)，積極開(kāi)展課程考試改革，引導(dǎo)學(xué)生從單純的知識(shí)掌握向?qū)W習(xí)與應(yīng)用并重轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容能力化，形式多元化，方式過(guò)程化。主要體現(xiàn)在以下3方面：

1)改革考核形式。鼓勵(lì)以非標(biāo)準(zhǔn)答案形式和以非試卷形式進(jìn)行理論課程期末(含補(bǔ)考)考核，可采用筆試(含閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)卷)、口試、實(shí)驗(yàn)操作、技術(shù)技能演示、論文等。鼓勵(lì)以基本知識(shí)與基本技能考試相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐性較強(qiáng)的課程期末考核，可采用口試、面試、讀書(shū)心得、大型作業(yè)、案例分析等形式。

2)改革成績(jī)構(gòu)成。考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與期末考核成績(jī)組成，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為主為過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。平時(shí)成績(jī)比例不低于30%，由作業(yè)、單元測(cè)試、期中考試、考勤、課堂提問(wèn)、課堂討論、論文、上機(jī)、質(zhì)疑、學(xué)習(xí)態(tài)度等項(xiàng)目構(gòu)成，其項(xiàng)目及權(quán)重由課程教學(xué)大綱規(guī)定。

3)開(kāi)發(fā)基于Matlab的學(xué)業(yè)成績(jī)記錄及分析系統(tǒng)。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生努力學(xué)習(xí)取得更好的成繢、鼓勵(lì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生樹(shù)立信心的重要措施。為提高教學(xué)過(guò)程的效率，客觀(guān)記錄、評(píng)定學(xué)生課堂成績(jī)，有必要對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文提出開(kāi)發(fā)基于Matlab的學(xué)業(yè)成績(jī)記錄及分析系統(tǒng)，其基本框架見(jiàn)圖3。

基于Matlab的學(xué)業(yè)成績(jī)記錄及分析系統(tǒng)主要包括：成績(jī)錄入、成績(jī)分析與顯示、成績(jī)輸出3個(gè)功能。成績(jī)錄入模塊能夠完成對(duì)于學(xué)生相關(guān)信息(教師信息、課程信息、學(xué)生信息)、平時(shí)考勤、考試成績(jī)的錄入[13]。MTALAB具有較好的交互性界面，操作簡(jiǎn)單，兼容Excel、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)，使得建立學(xué)業(yè)成績(jī)記錄及分析系統(tǒng)提供可能。成績(jī)分析顯示模塊對(duì)錄入學(xué)生成績(jī)信息的基本情況分析并給出結(jié)果，分析考試相關(guān)信息主要包括：課程試卷模式、閱卷方式等，并對(duì)選取班級(jí)成績(jī)結(jié)果、學(xué)生個(gè)人成績(jī)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析。繪圖功能模塊主要分析學(xué)生考試情況并繪制該課程成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，如最低分、最高分、平均分、均方差、成績(jī)分布圖。成績(jī)輸出模塊輸出課程相關(guān)的圖表，如成績(jī)分布直方圖、考試結(jié)果的分析以及生成試卷分析。通過(guò)基于Matlab的學(xué)業(yè)成績(jī)記錄及分析系統(tǒng)，可以幫助教師輕松地完成對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，并把分析的結(jié)果打印出來(lái)，為客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)教材、教法的適應(yīng)性，了解教師的教學(xué)質(zhì)量，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，也為卓越工程師的培育提供可靠的基礎(chǔ)[14]。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的啟動(dòng)，亟須對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文以“卓越工程師”為導(dǎo)向，結(jié)合本校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，從改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教材的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)拓展平臺(tái)建立、完善學(xué)業(yè)成績(jī)考核機(jī)制體系等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探討，提出相應(yīng)的措施，以適應(yīng)“卓越計(jì)劃”背景下對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)本科教育人才具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)“高品質(zhì)、國(guó)際化、創(chuàng)新型”的卓越測(cè)繪工程師具有一定的參考價(jià)值。

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ExplorationontalentstrainingpatternofSurveyingandMappingEngineeringunderthebackgroundofExcellentEngineerProgram

HE Xiaoxing1, LU Tieding2, LI Changchun1

(1. School of Civil Engineering and Architecture, East China Jiaotong University, Nanchang 330013,China; 2. East China University of Technology, Nanchang 330013, China)

Under the background of “Excellent Engineer Program”, aiming at the demand of professional talents training in surveying and mapping engineering, this paper proposes the teaching reform from teaching methods, optimizing the teaching content, teaching materials, the establishment of the platform of practical teaching and improving the academic performance evaluation system, To meet the “Excellent Engineer Program” under the background of the professional requirements of the training of surveying and mapping, it is of great value to cultivate excellent engineers in the field of “high quality, internationalization and innovation”, which encompasses wide caliber, thick foundation, strong ability and high quality.

surveying and mapping engineering; Excellent Engineer Program; teaching reform

2017-01-16

江西省高等學(xué)校省級(jí)教改項(xiàng)目(JXJG-14-5-22);江西省數(shù)字國(guó)土重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放研究基金資助項(xiàng)目(DLLJ201701)

賀小星(1986-)，男，講師，博士.

著錄：賀小星，魯鐵定，李長(zhǎng)春.卓越工程師計(jì)劃背景下測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].測(cè)繪工程，2018，27(1)：77-80.

10.19349/j.cnki.issn1006-7949.2018.01.016

G640

A

1006-7949(2018)01-0077-04

張德福]