拉近時(shí)空的距離

吳平利

語文教學(xué)中，由于一些情景、畫面等學(xué)生沒有親眼見過，給閱讀理解或?qū)懽髟斐闪艘欢ǖ恼系K。遇到這種情況，教師利用多媒體拉近時(shí)空距離，把陌生的情景、畫面等直觀地展示給學(xué)生看，能收到事半功倍的效果。

用多媒體營造氛圍，體會(huì)情感。不少課文涉及對(duì)宏大場(chǎng)面的描寫，而這些場(chǎng)面中總是蘊(yùn)含著作者的某種情感。由于學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過類似場(chǎng)面，往往難以準(zhǔn)確地體會(huì)出這種情感。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的《我們成功了》（同版本教材以下只注明年級(jí)和冊(cè)數(shù)）一文，描述了2001年7月13日北京成功申辦2008年奧運(yùn)會(huì)后，人們自發(fā)到天安門廣場(chǎng)上慶祝的盛大場(chǎng)面。課文中的一些詞句如“不約而同”“北京立刻變成了歡樂的海洋”“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，由于學(xué)生沒有經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，難以理解這樣的行為，也難以理解大家這種異常激動(dòng)的心情。教學(xué)時(shí)，教師先給學(xué)生介紹了北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)的時(shí)代背景，讓他們理解申奧的意義以及成功申辦的不易，然后組織學(xué)生觀看北京申奧成功后，人們涌上天安門廣場(chǎng)上歡慶的錄像。學(xué)生很快被視頻中人們的情緒感染了，有的跟著一起歡呼，有的竟不知不覺地流下了眼淚。有了這樣的基礎(chǔ)，在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生較好地理解了課文的情感。

用多媒體展示畫面，品詞析句。詩歌教學(xué)中，品詞析句是難點(diǎn)。對(duì)于那些蘊(yùn)涵豐富的關(guān)鍵詞，學(xué)生理解起來更加困難。教師運(yùn)用多媒體能拉近時(shí)空距離的特點(diǎn)，將一些關(guān)鍵詞還原成畫面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。五年級(jí)上冊(cè)的《泊船瓜洲》中，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”是詩眼，它不僅描繪出江南的環(huán)境，而且間接地傳達(dá)出時(shí)光流逝、難以歸鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。怎樣讓學(xué)生悟出此情此景？筆者想到了多媒體。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟“綠”字的精妙，筆者先用多媒體展示江南的春日美景。那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面，很快將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中。他們通過觀察、體味，悟出了東風(fēng)催春、勢(shì)不可當(dāng)?shù)陌蝗簧鷻C(jī)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：又是一年春景至，從時(shí)間角度看，說明了什么？結(jié)合“明月何時(shí)照我還”來思考，這首詩表達(dá)出詩人怎樣的感情？這種感情與“綠”有什么關(guān)聯(lián)？經(jīng)過一系列引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)詩歌的情感有了較深刻的體悟。

用多媒體拓展思維，輕松習(xí)作?？磮D作文中有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì)，盡管動(dòng)感強(qiáng)烈，但無法展示過程，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)勢(shì)必受到影響。遇到類似情況，教師將圖畫制成動(dòng)畫在課堂上播放，能有效地提高教學(xué)效率。一年級(jí)上冊(cè)的《小兔運(yùn)南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事。圖畫的內(nèi)容是：有一天，小兔看到一個(gè)又大又圓的南瓜，非常喜歡，想把它運(yùn)回家去送給媽媽?？墒悄瞎咸罅?，他搬不動(dòng)。怎么辦呢？正在小兔一籌莫展之際，小黑熊騎著自行車路過這里。看到急速轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪，小兔眼前一亮，想出了辦法。他把南瓜豎起來，滾啊滾，輕松地運(yùn)回了家。這個(gè)故事的難點(diǎn)在于，小白兔看到小黑熊騎自行車，怎么就想到了不用扛而用滾的辦法呢？——因?yàn)椤靶『谛茯T車”的畫面是靜止的，所以大部分學(xué)生想不到利用滾的辦法，部分學(xué)生甚至?xí)`認(rèn)為小兔會(huì)請(qǐng)小黑熊幫忙用自行車運(yùn)南瓜。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了小黑熊騎車時(shí)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫特寫鏡頭，以及車輪滾動(dòng)與南瓜滾動(dòng)相比較的動(dòng)畫。學(xué)生看完這組動(dòng)畫，頭腦中很快建立起“滾動(dòng)”的形象。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

（作者單位：南漳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 姜楚華