意外收獲的春天

陸曉月

今年秋季開學，學校安排我教授一年級《生命安全教育》課程，一開始我是不太樂意的。教授這樣一門師生和家長都不太重視，甚至不了解的課程，感覺挺沒有存在感的。

盡管如此，我還是帶著滿臉微笑走進了教室，一群孩子像鳥兒一樣，“撲棱棱”地向我“飛”了過來。剛剛步入一年級的他們，對老師還沒有敬畏感，他們圍在我的身邊，用好奇的眼睛打量著我，有的忙著向我介紹自己的姓名，有的急于告訴我他的新鮮事……一個眼睛大大的，扎著馬尾辮的小女孩拉著我的手說：“老師，你真漂亮，我喜歡你！”我不禁啞然失笑：孩子們的喜歡就是這樣簡單，就是這樣單純——只要微笑著，他們都特別喜歡。但是，作為老師的我，可不能僅僅因為“漂亮”讓學生喜歡，我得有我的“法寶”。

開始上課了，面對五六十個活潑伶俐的學生，我時而在他們腦門上貼上小紅星，時而在他們課本上蓋上一個大印章，時而摸摸他們的頭，時而拍拍他們的肩。一節課下來，我毫不吝嗇自己的表揚，完全沉浸在和孩子們一起的學習活動中。下課了，走出教室老遠，身后還跟著一群“小尾巴”，爭著搶著和我說再見。

第二次課是在一個星期之后。和上節課一樣，教學進行得比較順利，最后五分鐘，我告訴孩子們，因為大家表現好，我們提前完成了教學任務，最后一點時間獎勵大家，可以畫畫、看書，做自己喜歡的事情。大多數孩子以最快的速度投入到活動中，只有一個小男孩，靜靜地趴在課桌上，什么也沒干。我走到他面前，輕輕地問他：“你怎么不做點什么呀？”小男孩回答：“我不想做！”我接著問：“那你想做什么呢？”他弱弱地答：“我什么也不想做，就想這樣靜靜地玩兒！”聽了他的話，我竟然沒有一點兒要批評他的沖動，只是愛憐地摸著他的頭說：“孩子，那你就靜靜地趴一會兒吧，我相信你趴一會兒之后，一定也想做一些你感興趣的事，我沒猜錯吧？”看著我這樣真誠，他居然慢慢地拿起彩筆在紙上畫了一座房子。我暗自高興。

孩子的話，讓我明白了生命教育的本真：孩子的天性是玩。每個孩子都有可能在某一天或某一時刻，什么也不想做，只想靜靜地玩兒，我們何必要生生地把自己的意志強加給他們呢？估計一部分厭學的孩子就是這樣產生的吧！面對孩子暫時的倦怠，我們只需要耐心等待，等待他們滿血復活，等待他們自發去做一件事情，這樣，效果會更好吧。

又一次課上，學生交流自己喜歡的老師，前面幾個孩子說了自己喜歡的老師，有幼兒園的老師，有現在的語文老師，數學老師，我微笑著一一予以肯定。一個看來很是靦腆、羞澀的男孩對我說：“我最喜歡的老師是你！”我說：“謝謝你喜歡我，我也喜歡你！”聽了我的話，這個孩子像個將軍一樣驕傲地坐下了，一下子褪去了原有的靦腆與羞澀。下課鈴響起，還沒等我走出教室，一群孩子就圍了過來，七嘴八舌地說開了：“老師，我也喜歡你！”“老師，我其實也喜歡你，剛才沒好意思說。”“那你說一說，為什么喜歡我呢？”“你總是笑著和我們說話。”“你的眼睛像月牙兒彎彎，好看！”“你那次給我們講的小故事，讓我們要愛惜自己的生命，也要愛惜花草的生命。我回去對媽媽說了，媽媽說生命最重要，說生命安全課也最重要。”看著這群可愛的“小馬屁精”，我唯一想做的，唯一能做的，就是擁他們入懷。

在回辦公室的路上，我突然想起了我最近看的一本書——帕克·帕克默的《教學勇氣》，他說：“好的教學是對學生的一種親切款待。教師對學生的親切款待產生一個更親切地款待教師的世界。”是的，這種款待是相互的，也是共贏的。就像我精心準備好每一節課，準備好每一個適合孩子們的小故事時，不也是懷著這樣一種心情嗎？每當心情不好時，我也會對自己說，微笑著吧，你的笑容是款待孩子們的。看，可愛的孩子們，他們現在是真真切切地感受到了我是在用心款待他們的呀！原來教這門課程，真誠就好，用心就好，微笑就好。

此刻，我慶幸，我走進了《生命安全教育》。我不再妄自菲薄，我是一個教生命安全的老師。因為，帕克·帕克默還說過：“真正好的教學來自于教師的自身認同與自我完整。”是的，只有美好自己，美好教育，才能以生命去激揚生命，以生命去潤澤生命。我欣慰，我走進了孩子，走進了孩子們的心。愛是沒有學科界限的，在《生命安全教育》課上，我同樣收獲了春天。

（作者單位：房縣實驗小學）

責任編輯 劉玉琴