“青蛙翅膀”掀波瀾

余勇

一天，在《動物與造型藝術》課堂教學的展示環節，崔君同學變戲法似地展示出了他的作品——一只紙疊的青蛙，背上插上了一對鮮艷的翅膀。他得意地說：“這是我制作的能飛的青蛙。”一時間同學們在下面議論紛紛，不少人將信將疑：“青蛙能飛嗎？”崔君興致勃勃地說：“童話《青蛙飛行記》中描述的青蛙在天上飛行是多么美妙的事情啊！”

李濤同學小聲反駁道：“那是童話故事，現實是給青蛙插上翅膀它也沒辦法飛起來。”

兩種觀點截然相反，怎么辦？我想這正是引發思辯、釋放個性、培養學生求異思維的大好時機，于是就鼓動說：“咱們來一場辯論好嗎？”學生們歡呼雀躍。我說：“支持崔軍的一方為正方，支持李濤的一方為反方，正方先開始。”

崔君信心滿滿地說：“我看了童話《青蛙飛行記》，就想到青蛙如果像小鳥一樣擁有一對大翅膀，它就一定能飛起來啦！”胡晨也附合道：“有翅膀就應該能飛起來。”

周健感嘆道：“要使這么大一對翅膀扇動起來需要多大的力量啊？”

王強爭辯道：“飛機那么大，不也飛起來了嘛！”

李濤堅定地說：“飛機能飛起來也是借鑒了鳥類飛行的原理。至于為什么鳥能飛行而青蛙插上翅膀也不能飛起來，我們馬上會給你答案。”說完帶著反方學生端起書本認真閱讀，積極思考，隨后相互交流討論。這時候正方學生也沒閑著，他們趕緊拿起書，仔仔細細讀起來。

過了一會兒，反方張雨胸有成竹地站起來說：“鳥類體表被羽毛覆蓋，能夠保溫，體溫高而恒定，適于飛翔；而青蛙的皮膚裸露在外，體溫不恒定，不適于飛行。”黃凡也說：“鳥的外形是流線型的，可以減少飛行時的阻力，而且它的胸肌發達，能產生強大的力量來完成飛行動作，青蛙就沒有這些特點。”章婷搶著說：“鳥類的骨大多扁平，長骨中間還是空的，這些都有利于它減輕體重，適于飛行。”孫鋒指著書本上的插圖說：“鳥類還有氣囊，肺與氣囊相通，能進行雙重呼吸，鳥類通過雙重呼吸吸入更多氧氣來進行呼吸作用，分解釋放更多的能量，有利于它的飛行生活。”劉平緊跟著說：“鳥類的心臟占身體體重比青蛙大，心臟功能比青蛙強，心肌發達，收縮有力，每收縮一次送出的血液量就多，再加上心率快，每分鐘送出的血液量就大，攜帶的氧氣和有機物就豐富，能釋放更多的能量，適于鳥類的飛行生活。”李濤補充道：“鳥的小腦很發達，在空中飛行具有很強的平衡能力。”

反方的連番進攻讓正方毫無還手之力，崔君不服氣地說：“那么為什么會有飛蛙呢？”

一時間大家都茫然無措，不知如何回答。我連忙搜索飛蛙的相關信息投影在白板上，學生邊看邊討論，我笑著問：“飛蛙是像鳥一樣飛行的嗎？”

崔君紅著臉站起來說：“飛蛙不能像鳥一樣飛行，它是滑翔的。”

這時教室里響起熱烈的掌聲。真是“青蛙翅膀”掀波瀾，思維碰撞放異彩！

我心里很激動，就趁熱打鐵說：“現在老師就是記者，現場采訪一下雙方的感想和體會。”正反雙方踴躍交流起來。

正方崔君若有所思地說：“童話中有些內容是不科學的，但為我們打開了一扇想象的窗戶。” 王強深有感觸地說：“聽完同學們的發言，我明白了青蛙要想飛起來光有一對翅膀還是不行的；鳥類能飛行不光是長有一對翅膀，它的身體結構也是和飛行相適應的。”胡晨說：“我們懂得了看事物要看本質，不能只看表面。”

反方李濤肯定地說：“每種生物的結構應該總是與它的功能相適應的。”張雨笑瞇瞇地說：“我覺得辯論特別有意思，能幫助我們區分是非，澄清真相。”

聽完他們的發言，我陷入沉思。初中學生思維活躍，但由于知識經驗、理解能力等方面的差異，對同一問題會有不同的意見和看法，或許從成年人角度來看會覺得太過淺顯幼稚，但是其中啟迪思維的意義也是不容低估的。教師要營造寬松的環境，給學生提供展示個性和充分表達的機會，巧妙引發思辯，讓學生的思維在智慧的交鋒中得到發展，從而達到掌握知識、加深理解、提高能力的目的。

（作者單位：保康縣過渡灣鎮中心學校）

責任編輯 孫愛蓉