談重視幼兒數(shù)學教學活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)

鄧學麗

摘 要 幼兒數(shù)學學習的創(chuàng)造性與積極性就是在解決各種問題的過程中逐步提高的。所以我們要改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育：重邏輯思維能力、重計算，輕創(chuàng)造、輕應用的培養(yǎng)人的觀念和傾向。在數(shù)學教學活動中樹立既不失去創(chuàng)造性，也不削弱基礎知識的學習；幼兒不僅要理解基礎知識，也要學習解決問題的能力的觀念，重視數(shù)學教學活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，幼兒的解決問題能力和創(chuàng)新能力才會得到有效的培養(yǎng)，教學質量才能不斷提高，為我國培養(yǎng)更多的數(shù)學創(chuàng)新人才，而不是數(shù)學工匠而做出努力。

關鍵詞 幼兒數(shù)學教學 創(chuàng)造性培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1教師必須要更新教學觀念

二十一世紀，將是一個高科技迅猛發(fā)展的時代，教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形勢的發(fā)展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我們對幼兒園的數(shù)學教育有了新的看法，使我們明白，幼兒園數(shù)學教育應注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為孩子順利進入小學學習數(shù)學奠定良好的基礎。

2教師必須要改進教學方法

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。如：比較高矮，以小朋友為中心材料，幼兒以高矮排成一列，讓幼兒自己通過嘗試、探索后解決身邊的問題。如：怎樣排隊好呢？你排在哪里呢？還可模擬生活情景，將數(shù)學知識融入其中，幼兒在遐想的生活情景中，學習數(shù)學感到輕松、自然。幼兒一邊學數(shù)學，一邊品茶，真正讓生活進入了我們的課堂。所以教師選擇的教材、情節(jié)貼近幼兒的生活，方法要靈活，注重讓幼兒感受并喚起生活體驗，引起幼兒濃厚的興趣。

3操作學具多樣化

瑞士著名心理學家皮亞杰在兒童學習數(shù)學的論述中言：“數(shù)學首先是最重要的，是作用于事物的動作。”（《皮亞杰學說入門思維、學習、教育》）他告誡教師，過早強調圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學學習變成純粹的記憶，而提供實物操作材料——不只是停留在教師將材料進行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料，對幼兒數(shù)學學習，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學棋譜、大轉盤、數(shù)卡接龍、拼圖等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、各種鈕扣、瓶蓋、盒子、回形針、珠子、棒冰棍、各種豆豆等。多樣化的學具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。如：中班孩子按顏色、形狀進行分類時，老師不僅制作了各種顏色的形狀卡片，還收集了各種顏色的豆豆、瓶蓋等日常生活中常見的材料。孩子們將紅豆、紅瓶蓋、紅色的圓紙片一一放入貼有紅色標記的盒子里，他們反復擺弄、興趣盎然，完全沉浸在玩樂的喜悅中。

4要尊重幼兒的個體差異

新《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以老師的意志為轉移的，這在數(shù)學活動中表現(xiàn)得尤為突出。有的孩子思維敏捷、感悟快，一點就通；而有的孩子思維遲緩、感悟慢，總不開竅。為了讓孩子跳一跳夠得著，老師就要讓孩子進行有層次的練習，既可以讓孩子操作難易不同的有層次的材料，又可以讓孩子按不同的要求進行練習。如小班的“按大小排序”，能力強的可以提供5個以上的圖卡進行排序（如大小不同的動物、植物、日常用品等），中等的可以提供三個圖卡，能力差的可以提供三個明顯大小的實物供其擺弄。再如中班的排序，孩子可以按一維特征排，如紅色黃色紅色黃色；也可以按二維特征進行排序，如紅三角黃三角黃三角紅三角黃三角黃三角等。另外，根據(jù)某一特征還可按照不同的模式進行排序，如狗貓狗貓的AB模式，紅色黃色綠色紅色黃色綠色的ABC模式等。實踐證明，只有承認孩子的差異，讓孩子進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗到成功的快樂，才能支持他們對數(shù)學活動的興趣。“以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。”這是新《綱要》對教師提出的要求之一。

5數(shù)學應與幼兒園各科教學相互滲透

《新綱要》指出：幼兒園各科教學應相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學習的情趣。因此，教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識地滲透有關數(shù)學教育內容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗。在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識以及數(shù)概念的理解。在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關系和空間關系，提高數(shù)學應用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在藝術欣賞活動中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數(shù)學美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、各類植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學魅力。endprint