美術課中基于工作過程教學實踐活動研究

孟紅霞

摘 要：培養高素質的幼兒教師已成為學前教育專業關注的問題，作為一名幼教專業的美術教師了解幼兒園崗位需求，在美術教學中開展基于工作過程的教學實踐研究，營造一個模擬幼兒園氛圍的職業學習環境，采用模塊一體化的教學模式教學，為學生未來的生存與發展搭建綜合的模擬職業工作過程項目平臺，才能逐漸形成踏入職場所需的專業能力與關鍵能力。

關鍵詞：基于工作過程 幼兒園美術 美術教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（a）-0167-02

隨著社會需求的不斷提高，對幼兒教師的素質也相應提出更高要求，傳統教育模式培養的幼師畢業生已不能滿足當今社會需要。如何培養高素質的幼兒教師已成為學前教育行業所必須關注的問題。近年來，通過對多所幼兒園的深入調研，了解到幼兒園普遍渴求“熱愛幼兒教育、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、學歷較高且技能全面”的學前教育專業畢業生。由此而促發了我們進一步對幼兒藝術教育專業的教學進行持續有益改革的探索。在美術課教學中深入挖掘，不斷探索，結合幼兒園美術教學特點研究如何基于幼兒園崗位要求進行美術教學，總結了一些新得體會如下。

1 繪畫內容與幼兒園美術課堂活動相結合

首先，與教案相結合。在幼教專業的美術課中應注意講課的內容與幼兒園課堂活動相結合，例如在講授靜物線描時，安排學生寫生畫竹筐、書包、植物等靜物，培養學生造型能力；另一方面，也注意學生創造力的培養，在畫好的靜物上創編圖案。教師在課堂中除講授授課內容之外，還要求學生將自己所繪畫的內容編寫成教案。例如，結合幼兒園美術課特點，在線描繪畫課中講解教案的寫法。學生通過編寫教案，了解了幼兒園美術課中如何設置一堂課中的教學目標、教學重難點、教學活動如何設計等等，通過教案寫作練習，為幼教學生在今后的幼兒園教學打下良好的基礎。

其次，與活動導入相結合。在線描繪畫課中，讓學生根據自己繪畫內容，設計幼兒園美術活動導入部分。通過學習，學生們不但掌握了線描創編技法，而且能夠自己結合創編的內容設計教學導入部分，這對學生今后工作能力提升是很大的鍛煉。

再次，與幼兒園課堂相結合。教師在美術教學中，要注意教授的內容與幼兒園美術課的內容相聯系，針對幼兒園大、中、小班幼兒的特點分析教學內容的不同，介紹相關的幼兒園美術課內容。例如，在手工課中，通過動物、植物、人物紙貼畫制作技法的學習，要求學生們結合幼兒園主題活動設計主題墻飾，并以實操展示的形式在課上進行交流，在提升學生手工技巧同時緊密與工作過程相結合。再比如，在線描課中講授點和線的概念時，可以通過幼兒園小班美術課案例《當點點遇到線線》的活動設計進行分析，讓學生了解，教學目標可以設計為“（1）欣賞與感受畫面中點與線的不同組合。（2）遷移欣賞經驗，嘗試運用不同的點與線進行想象作畫。”通過活動過程的剖析，讓學生掌握如何將所學知識與幼兒美術課相結合。

2 技能教學與興趣教學相結合

首先，技巧練習與趣味作品相結合。教師在講授美術課內容的時，應注意美術課中所描繪的內容切記枯燥乏味，不要陷入單純的技術練習之中。要傾向于童趣，這不但能大大提高學生們對繪畫的興趣，而且還會讓學生們對幼兒美術有更深入的認識。

其次，繪畫展示與幼兒園背景墻飾相結合。繪畫需要載體，在幼兒園中，美術作品展示形式也別出心裁。教師可以讓學生結合幼兒園主題活動來創編繪畫內容，結合剪紙、拼貼、繪畫等形式展示出來，使學生對美術的興趣及自信心得到提升。

再次，教學展示與互評相結合。將美術作品運用于幼兒園教學活動中，除了要讓學生們大膽展示外還要在整個班級中進行評比與交流。一方面可以使學生在每次展示中得到鍛煉，另一方面還使學生在互評環節中充分互動起來，調動他們的積極性，培養自信心。

3 知識傳授與經驗交流相結合

首先，與優秀教案、教學視頻相結合。幼教專業學生在美術課學習中除了教師的課堂講授外，還會通過瀏覽大量網絡上優秀教案、美術作品以及往屆畢業學生的教學畢業展示優秀教案與錄像，使學生進一步了解如何將美術更全面的運用于幼兒園美術教學的各個環節中。

其次，與班級中在幼兒園任職學生的知識經驗相結合。通過對在校學生基本情況的調查，班級中有一部分學生已在幼兒園任職多年，她們本身就是很好的教材。因此，教師在講課中可以結合學生的幼兒園教學經驗與教師講授相結合，多舉一些真實的案例，對學生進一步了解幼兒園工作有著積極的作用，讓老生帶新生，真正起到傳、幫、帶的作用。

4 結合幼兒園模擬實訓室教學

美術課與幼兒園環境創設相結合，結合幼兒園模擬實訓室，可以使學生熟悉幼兒園環境，初步勝任幼兒園美術活動教學的基本要求，開展幼兒園教學實操練習。例如：學生可以參與設計主題墻；對實訓室的美工區、娃娃家、圖書區、建構區、舞蹈區等區域進行設計。教師在輔導學生進行美術教學實踐時，可以結合幼兒園美術課特點，考慮大、中小班幼兒認知水平與發育特點設計合理的實訓內容。例如：將學生分成兩組，要求根據幼兒園常規主題活動設計背景墻，將繪畫、手工等技法融合其中。從而使學生的應用能力與實踐操作能力、團隊協作能力得到有效地鍛煉。幼兒園模擬實訓室的實現是基于工作過程教學實踐活動開展的一大保障。通過有授課經驗的學生用傳、幫、帶的方法來激發不在幼兒園工作的學生的積極性，分組練習說課、講課，集體評課，促進學生教學能力的提高。調動不在幼兒園工作的學生學習的積極性，更為深入地挖掘學生的潛力，進一步推動基于工作過程教學實踐活動開展。

綜上所述，美術課中基于工作過程教學實踐活動研究，應當是不斷研究提升的過程，教學改革應特別注重將其職業的典型工作任務作為核心，營造模擬企業氛圍的職業學習環境，采用模塊一體化的教學模式和讓學生做主的課業式教學方法，把培養具有擴展基礎功能的職業關鍵能力作為重心，為學生未來的生存與發展搭建綜合的模擬職業的工作過程項目平臺，而學生在這一系列平臺上夯實基礎，才能逐漸形成踏入職場所需的專業能力與關鍵能力。

參考文獻

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