小學數學核心素養培養的思考與實踐

張軍

在新課程改革的背景下，學生數學核心素養的培養在我國小學教學中極為重要，這可以促進學生全面發展，并且在這一理論的指導下，我國小學數學的教學得到有效的發展。但在發展的過程中引發一些問題，本文主要針對這些問題進行分析研究，并對在小學數學教學過程中如何加強培養學生的數學核心素養進行相關探討，希望能夠促進我國文化建設全面發展。

一、小學數學核心素養的內涵

如何培養學生的核心素養成為小學數學教師的首要任務，小學數學的核心素養就是小學數學教師在教學的過程中運用數學的思維方式以及分析方法來發現以及解決問題，其中還包含了數學行為以及數學意識。數學這一學科在知識的結構以及知識邏輯性等方面的要求較高，因此，教師在教學的過程中注意培養學生的核心素養，這對學生學習的積極性以及在日常生活中能夠熟練運用自己所學的相關數學知識都有很大的幫助，在運用知識解決問題的過程中可以提高學生對知識的運用能力，還能提高學生的思維能力。

二、培養小學數學核心素養的方法

1.注重學科內容之間的聯系。

數學這一學科前后知識的連接是非常緊密的，如果前期沒有學好，那對后期新知識點的學習也會有極大的影響。因此，教師在教學的過程中應該注重數學相關知識的聯系，這可以在一定程度上降低學生學習新知識的難度。小學數學的核心素養主要包括推理能力、運算能力、空間觀念、幾何觀念、符號意識以及數感這六種。要想學好數學這一學科，這六種核心素養缺一不可。

2.數學學科的整體概括。

數學這一學科的整體概括主要體現在廣泛的應用性、嚴謹的邏輯性以及高度的抽象性這三個方面，正好與學生在學習數學的過程中必須具備的三種能力相對應，這三種相對應的能力就是實踐應用能力、邏輯思維能力以及抽象思維的能力。在培養學生數學核心素養的過程中，小學教師不僅要從宏觀的角度來明確教學目標以及制訂相關教學規劃，還得結合學生的客觀情況，并且換位思考，從學生的角度來想問題，進而發現自己在數學教學過程中所存在的一些不足與問題，并及時進行教學內容的調整以及改革教學模式，使得學生能夠全面發展并使學生的數學核心素養得到培養。

三、培養小學數學核心素養的具體策略

1.充分應用教材資源。

小學數學核心素養培養的過程中必須遵守的基本原則就是注重時代性以及堅持科學性，時代性就是要求課堂教學的內容能夠反映現實社會發展過程中對人才培養的需求；科學性則是教師在教學的過程中必須保證教學的內容與學生的認知水平相符，還得在教學過程中貫徹并且落實以人為本的理念。在這兩種原則的基礎上，教師在教學的過程中必須以小學數學教材為立足點，并從小學教材的內容出發來制訂科學合理的教學計劃。教師應該充分應用手上的教材資源，結合小學數學核心素養的培養需求，進而明確自己的教學目標，以此來保證小學數學核心素養的培養效果。

2.建立學生素質以及數學核心素養的對接。

學生的基礎學習及其健康的發展情況等多方面的水平都能客觀地通過其綜合素質評價來反映。這可以幫助教師在教學的過程中發現學生的不足，并且通過這種不足來采取相應的教學措施。而學生的綜合素質具體化的描述就是核心素養，教師可以通過研究分析兩者之間的聯系來實現學生素質以及數學核心素養的對接，通過兩者之間的相互作用能夠有效提高小學數學的教學質量，還能積極有效地促進學生的全面發展。

總之，學生的核心素養是當前社會一種新型的教學概念，是當前社會發展在培養需求的基礎上提出來的，這就對小學數學的教育工作提出了明確的要求。但有的學生的數學核心素養還只是以框架的形勢存在，因此，要想具體培養學生的數學核心素養，還得結合社會發展的需要以及學生的知識水平來制訂相應的教學計劃，并且堅持以人為本的理念，進而使得學生能夠得到全面發展。

作者單位甘肅省天水市秦州區牡丹鎮王家鋪學校endprint