手指游戲在幼兒舞蹈手部訓練的應用

羅梓菡+王菊+黃建+何伊利

摘 要：手指游戲是在一定節奏誦讀下，完成多種手部動作的游戲。它以手、口、眼的協調訓練為主，并將記憶力、動覺能力和節奏感、韻律感融為一體的活動。以奧爾夫的節奏教學為基礎，融手指游戲為一體的訓練，能夠最大限度地激發孩子們的學習興趣，鍛煉手指的獨立性、靈活性和大腦的反應能力，有助于在手部等細節舞蹈動作的展現上得到提升。

關鍵詞：手指游戲；韻律；節奏感

一、基于奧爾夫音樂教育理念的手指游戲

手指游戲多以孩子們喜歡的事物為基礎，創編歌謠，按照一定的節奏，用手指來模擬形象性動作，使手指訓練具有韻律感和舞蹈性，達到鍛煉手指靈活性、獨立性和控制力的目的。

奧爾夫音樂教育思想對節奏教學提出了適合幼兒心理發展的理念，它以語言、動作等為引領，將節奏教學融入其中，幫助孩子在聽、看、做的過程中掌握音樂節奏，在親身體驗下的狀態下學習。這種學習方法可以最大限度地激發孩子們的學習興趣，感悟音樂。手指游戲中的語言多為短小、形象、易記為主，在節奏型的選擇上，多呈現出生活中自然語調的情況。這一特點與奧爾夫的教育理念相吻合。同時由于手指游戲中會在手指活動的前提下自然帶動手臂動作的活動，也使得手指游戲具有律動性和舞蹈性。

對于孩子們來說，單一、純粹的手指訓練容易讓孩子們感到枯燥。而將手指游戲與節奏相結合進行訓練，很容易激發學習興趣，起到鍛煉手指、大腦和手臂動作的協調性的目的，進而更好地表現舞蹈動作、體現舞蹈風格、刻畫舞蹈形象。

二、無伴奏手指游戲—手口協調訓練

手指游戲是手、口、腦協調的綜合性訓練。研究證明，手指游戲能夠促進大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手部肌肉群，是開發幼兒智力的重要途徑。由于手指游戲配有朗朗上口的歌謠，加上生動形象的手指動作，促使手部肌肉在輕松愉快的氛圍中得到鍛煉，達到陶冶心靈，提高能力和開發智力的目的。同時，由于節奏性和韻律感的存在，手指的活動也具有了舞蹈性。

（一）語言引領下的手指操—三條小魚水里游

教學思路：語言為先導，將語言、肢體律動整合運用，以“手指律動”為基礎，設計趣味性口令，塑造形象化、具體化的形象增強感知力和領悟力，從而達到手口協調的目的。

動作準備：伸出雙手，“一只小魚水里游”，左手和右手的食指伸出，然后雙手并攏，左右向前“游動”，“孤孤單單在發愁”，雙手做半握拳狀，雙手的大指尖和食指尖捏住，左右手交替扣住，“兩只小魚水里游”，左手和右手的食指和中指伸出，然后并攏，左右向前“游動”，“搖搖尾巴點點頭”，做左右“游動”的動作，然后左手和右手的食指互相“點”兩下，“三條小魚水里游”，左手和右手的中指、無名指和小指伸出，然后雙手并攏，左右向前“游動”，“大家一起做朋友”，雙手交叉于胸前拍兩下。

整條手指操的節奏為：× ×× ×× × × ‖

該條手指操節奏工整，手指活動簡單又富于變化，能夠在愉悅的氛圍中對孩子們的手指進行訓練。

（二）手指獨立性訓練—手指變動物

《手指與動物》手指操中以毛毛蟲、兔子、貓、螃蟹和老虎的動態特征為基礎，用手指模擬毛毛蟲的“爬”，兔子的“跳”、小貓洗臉、螃蟹“橫著走”和老虎的“跑”的動態特征，幫助孩子們在準確辨認五個手指的基礎上進行的手指獨立性訓練。該類手指游戲是以孩子們熟悉的動物的運動形態為主，啟發和引導孩子們的思維，鍛煉手指獨立性的基礎上，增強孩子們的形象思維和肢體表現力。

三、配樂手指律動—舞蹈性訓練

《我有一只小毛驢》是孩子們非常熟悉的歌曲，歌曲風趣、幽默，深受孩子們的喜愛。課堂教學中將手指游戲與舞蹈動作進行合理的創編，舞蹈性動作的加入，很容易激發孩子們的興趣，調動學習的積極性，并促使孩子們在“玩”中鍛煉手指的獨立性以及舞蹈性動作的掌握，進而增強音樂感知力和表現力。

動作準備：伸出雙手，四指并攏，四指自然翹起；

我有一只小毛驢——雙手交叉拍肩兩次；

我從來也不騎——右手食指、中指在左手臂上滑動兩次；

有一天我心血來潮——雙手交替扣指，手臂同時左右搖擺；

騎著去趕集——左右手的大指和小指對齊，其他手指彎曲，由內向外轉動一次，最后向下一次；

我手里拿著小皮鞭——左手叉腰，右手食指舉起來在腦袋旁畫圈；

我心里真得意——雙手上下交替在胸前抖指；

不知怎么嘩啦啦啦——雙手在胸前拍手一次，雙手再從上到下抖指；

我摔了一身泥——大拇指和食指彈指一次，大拇指和中指彈指一次，大拇指和無名指彈指一次，大拇指和小指彈指一次

結束：手自然搭放在雙腿上，頭隨著音樂左右搖擺。

該游戲設計，增加了舞蹈性的動作，將手指的細小動作與手臂大動作相結合綜合性訓練，目的是在音樂引領下細化舞蹈性動作的規范性，進而促進舞蹈性動作的優美、舒展和規范。

手指游戲中工整規范的節奏、形象化的語言和多變的手指動作，能調動多種感官，在促進手部肌肉群發展的同時開發和鍛煉大腦。由于手指游戲不受時間、條件和年齡的限制，隨時可以開展，因此，教師可根據幼兒的接受能力、教學內容選擇和設計跟舞蹈相相關的手指游戲進行訓練，在非舞蹈學習的狀態下鍛煉幼兒的手指獨立性、靈活性和協調性，進而在舞蹈的學習中自然、規范、準確地表現舞蹈動作。

參考文獻：

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[3] http：//www.sohu.com/a/115094112_498072參考搜狐網頁2017年11月7日相關內容.

[4]潘明星.奧爾夫音樂教學法在幼兒舞蹈創編中的應用[J].學周刊，2015，2.endprint