職業(yè)院校校企合作與實踐教學監(jiān)控體系研究

馮海洋

摘 要：高職教育實踐教學體系是高職教育內(nèi)涵的核心，實踐教學決定了高職辦學的特征，體現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)能否達到目的。實踐教學質(zhì)量是高職教學的重要表現(xiàn)，建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系是保證高職學生實操的重要保證。我院自建立大專以來，在實踐教學工作中，本著“工學結合，重點實踐突出”的原則，以實踐教學質(zhì)量評價體系為基準，認真研究、探索，總結經(jīng)驗，建立了一套行之有效的監(jiān)控方法。本文主要是總結我院校校企合作與實踐教學監(jiān)控體系的具體實施過程，形成了本次研究成果。

關鍵詞：實踐教學；監(jiān)控體系

一、職業(yè)院校校企合作與實踐教學監(jiān)控體系研究的背景和意義

教高16號文要求：“大力推進工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。教育部副部長魯昕在大會上高度贊揚了我院與大企業(yè)和政府合作，進行校企合作、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育辦學模式的改革。因此研究工學結合的專業(yè)實踐教學及其監(jiān)控體系建設對職業(yè)院校發(fā)展已是勢在必行，我院也正在積極的進行實踐教學改革探索之中。

二、研究意義

“十二五”期間，我國的職業(yè)教育迎來了難得的發(fā)展機遇，我院在高職教育發(fā)展中得到了長足的進步，但是，人才培養(yǎng)質(zhì)量仍然無法有效與經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)崗位需求變化實現(xiàn)有效對接，培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求存在偏差。高職院校的人才培養(yǎng)改革特別是教學模式、教學方式與手段、教學內(nèi)容及教學的實效性存在較大問題。因此，研究高職實踐教學監(jiān)控體系對推進高職人才培養(yǎng)改革具有重要的現(xiàn)實意義。

三、我院實踐教學質(zhì)量監(jiān)控和評價現(xiàn)狀

目前，我院已初步建立和實施了實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，能夠進行不同類型、層次的評價，使學院領導與師生員工能夠經(jīng)常地、自動地檢查與評價其實踐教育教學活動的效果是否能達到辦學宗旨、培養(yǎng)目標的要求，為調(diào)整、改進實踐教學活動提供信息和依據(jù)，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.建立了實踐教學管理規(guī)章制度

實踐教學主要包括實踐教學計劃、大綱、制定實訓指導書等內(nèi)容，實踐教研室、實訓室、實習組織等基層教學組織的管理制度；實踐教學質(zhì)量管理與評價、實踐教學基本建設管理、課程建設、畢業(yè)（設計）論文選題、教材選用、成績考核等實踐教學環(huán)節(jié)的管理制度，保證了教學秩序的穩(wěn)定性，使實踐教學工作走上標準化、規(guī)范化的軌道。

2.初步建立實踐教學質(zhì)量管理運行機制

（1）聽課制度。學院教學領導、教務管理部門、系（部）主任、教研室主任和專業(yè)教師之間以不同方式進行聽課、評課等教學組織活動。通過聽課，掌握不同類型、不同層面的實踐教學學生實踐情況。

（2）教學檢查督導制度。由經(jīng)驗豐富的教師（主要是離退休高職稱教師）聯(lián)合教務處組成教學質(zhì)量督導組，負責對各主要實踐教學環(huán)節(jié)的所有教學活動和教學文件進行每天或隨機的質(zhì)量監(jiān)督檢查或抽查，及時反饋信息并提出建議，對出現(xiàn)較大實踐教學責任事故的單位和個人追究其責任。保證了實踐教學規(guī)章制度的嚴格執(zhí)行，對強化實踐教學秩序，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

（3）學生評教制度。采用網(wǎng)上教務系統(tǒng)進行網(wǎng)上評教、召開學生座談會等方式，由學生對教師的實踐教學情況：教學安排、教學方法與手段、學生接受能力、教學效果等進行全面評價，切實提高學生的實際動手能力。

（4）教師評學制度。采用教師意問卷調(diào)查，對授課班級的學生的學習態(tài)度、學習效果等進行評價。

（5）實踐教學信息的收集與反饋。通過建立聽課制度、實踐教學檢查制度、學生評教制度、教師評學制度等辦法收集實踐教學信息并將收集到的信息分析整理反饋至相關部門。

四、我院實踐教學環(huán)節(jié)檢查及質(zhì)量監(jiān)控效果

我院較重視實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計五類實踐教學環(huán)節(jié)的檢查和質(zhì)量監(jiān)控。其中，最重視實訓，其次畢業(yè)設計，再次是課程設計、實驗和實習。50%的學校同樣重視創(chuàng)新制作、社會實踐這兩個實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，但有一半的學校未涉及后兩環(huán)節(jié)。我院對實踐教學的部分主要環(huán)節(jié)進行了專項質(zhì)量評價與監(jiān)控，并且標準比較完善規(guī)范；實踐教學主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，還缺乏實際的評價督導。

實踐教學常規(guī)檢查與督導情況良好，我院經(jīng)常對實踐教學秩序、實驗室建設情況進行檢查，且有規(guī)范的檢查標準和質(zhì)量檢查處理辦法，已形成了“督導檢查—問題處理—指導提高”的基本監(jiān)控程序，效果較好。

五、推進校企合作建設的措施與對策

1.促改革，關鍵在觀念的轉(zhuǎn)變

（1）校企合作需政府相關政策支持。例如：建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機構，政府要做好服務工作，使得企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門能夠充分協(xié)調(diào)。

（2）校企雙方要在合作教育方面統(tǒng)一思想?，F(xiàn)在企業(yè)只是選人、用人，目前的企業(yè)在合作中很少能站在教育方的角度去培養(yǎng)學生，只是將學生作為企業(yè)人力資源的一部分；部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟利益和生產(chǎn)實踐等因素的考慮，在出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長遠利益、企業(yè)本身利益和社會利益矛盾沖突時，把培訓教育學生視為額外負擔。

2.高職高專參與工學結合的體制機制需完善

政府要制定符合高職發(fā)展規(guī)律有特色的一系列政策法規(guī)，明確引導、支持產(chǎn)學結合、校企合作，體現(xiàn)各方利益的主體性。目前，工學結合方面的政策有待完善。一是調(diào)控機制。高職院校自身必須建立一種根據(jù)市場、企業(yè)變化隨時適應、調(diào)整的專業(yè)與課程共建機制，能夠主動適應變化調(diào)整辦學方向、專業(yè)與課程設置、培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、辦學規(guī)模和教學內(nèi)容方法等，其途徑是建立起社會需求調(diào)查—決策—調(diào)整—適應的機制。例如：我院經(jīng)濟貿(mào)易系在進行實踐教學過程中，很注意收集相關企業(yè)需求信息，在近幾年的校外實踐教學中共發(fā)放調(diào)查問卷1500余份，為我系各專業(yè)的教學改革提供了有力的行業(yè)依據(jù)。二是保障機制。要明確各方的責任和權利，做到有章有據(jù)，防止短期行為。三是評價機制。建立一套科學合理的評價機制，保證工學結合持續(xù)、健康發(fā)展，構建有利于推動工學結合的體制環(huán)境。endprint

3.開展制度建設

校企合作辦學要形成用制度說話的良好態(tài)勢，使校企合作辦學的大部分行為都能用制度來規(guī)范，確保校企合作深度辦學能順利進行。

（1）政策的優(yōu)惠和扶持制度。在校企合作過程中，企業(yè)往往占據(jù)主動地位，相互之間還沒有建立穩(wěn)固的校企合作雙贏機制。因此，政府在宏觀調(diào)控政策方面應有相應的配套優(yōu)惠政策和激勵措施，來調(diào)動企業(yè)的積極性。

（2）宣傳制度的建設。社會媒體應為企業(yè)與學校搭建平臺，使企業(yè)可以借助學校這一窗口向外界輻射產(chǎn)品影響力。讓企業(yè)充分認識到參與校企合作能夠更好的傳播企業(yè)信息、展示企業(yè)形象、塑造企業(yè)品牌，使企業(yè)主動提出合作意愿。

4.積極探索校企合作的新模式

促進校企合作，必須創(chuàng)新校企合作關系新模式。在新模式中，學校要發(fā)揮主體意識，充分利用各種平臺，與企業(yè)和同類學校共同組建“資源集成和利益共享”的職業(yè)教育聯(lián)合體。這個復式關系結構中校企、校校、企政之間建立了直接聯(lián)系，從而達到了資源共享和信息互通，為合作企業(yè)受益奠定了堅實的基礎。職業(yè)教育聯(lián)合體中，政府可以促進職業(yè)院校與企業(yè)的互惠共贏，學校則能夠充分發(fā)揮紐帶和橋梁作用，推動職業(yè)院校和企業(yè)共同發(fā)展。職業(yè)教育聯(lián)合體還可以凝聚集團的整體優(yōu)勢，形成集團內(nèi)部單位之間的大資源共享，形成發(fā)展合力。同時通過合作的深入可以提高集團整體競爭實力及發(fā)展過程中的抗風險能力。

5.利用互派師資，解決校方教學、科研，企業(yè)方技術難題

學校教師具有系統(tǒng)的理論知識，部分教師具有較強的科學研究能力，這是企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術攻關等所祈求的智力支持?；谶@一契機，學校教師可以實質(zhì)性地參與企業(yè)兼職，不間斷地為企業(yè)發(fā)展提供服務，為企業(yè)創(chuàng)造直接價值。

6.共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，提高資源利用率

學校擁有學生人力資源，企業(yè)擁有技術及設備資源，二者有效結合即能創(chuàng)造各自價值。而結合的措施就是校企合作，校方出人，企業(yè)出物，共建校外生產(chǎn)性實訓基地。校外生產(chǎn)性實訓基地建設有效擴大了企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模，其產(chǎn)品可以為企業(yè)創(chuàng)造生產(chǎn)價值，而學生參與實際生產(chǎn)是培養(yǎng)實用技能最有效的手段。這是一條非常有前景的校企互利共贏合作道路。

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