刪除張衡地動儀是因噎廢食

劉劍飛

關于張衡地動儀的記載，相關史料只有寥寥數語，比如《后漢書·張衡列傳》中僅有短短196個字的記載，即便在《續漢書》《后漢紀》等典籍中，對張衡地動儀的記載也只有區區兩百多字，這些文字不僅無法清晰介紹張衡地動儀的發明過程，也無法詳細描述地動儀的形狀、外觀和工作原理等，這使得千百年來，張衡地動儀一直處于一種模糊的認識中，世人只能憑借推測甚至想象來復原張衡地動儀的形狀，這就使教科書上的張衡地動儀存在著極大的爭議。

即便如此，這種爭議也存在著很多積極意義，比如，可以滿足中小學生對中國古代科技文明的理解，對張衡以及對候風地動儀的了解，也可以激發人們的求真探知欲望，更加積極地投入到對張衡候風地動儀的發掘和復原中。可是如今，初中歷史教材將這一內容刪除，不僅斬斷了中國科技文明的傳播和傳承，也是對中小學生探知和科技熱情的扼殺，是對傳統文化的粗暴割裂，更是教育的因噎廢食。

沒錯，王振鐸復原的張衡地動儀存在著很多問題，甚至其采用的“直立桿原理”根本就無法成立。但是這種復原畢竟傾注了后世人們對中國古代科技發展研究的心血，畢竟在教科書中占據著一席之地，即便錯誤得不堪一擊，至少能夠證明張衡和候風地動儀的確存在過，中國歷史上的確曾經出現過這一科技成果，這種成果是中國古代科技文明的一種體現。可是如今卻將這些刪除，無疑是對中國古代科技文明的一種傷害，不利于青少年對中國歷史的完整認識。

何況，除了王振鐸復原的地動儀，現在已經復原出了更有科學邏輯、更為符合史料記載的地動儀模型，只要將王振鐸的復原成果替換掉，換成新的復原模型，就可以更加全面準確地展現出張衡地動儀。

一件東西有了瑕疵，不是積極地進行修補完善，或者尋找新的代替，而是一丟了之，這種行為不僅在生活中難以理解，在教育和教材中更加令人難以接受。教材作為教育的根本，如果不能全面地介紹中國歷史，勢必損害著歷史傳承和文化發展，影響著學生的學習和理解，這不是一件小事，而是貽害無窮的大事。

從課本中刪除張衡地動儀不是處理問題的好辦法，不僅暴露出一些人的粗暴思維，也是因噎廢食的體現，其帶來的危害是深遠的，無異于一場地震，必須科學謹慎處理。