基于素養提升的初中英語閱讀教學策略探究

【摘要】隨著教育教學改革的不斷深入，如何更好地開展英語閱讀教學，如何引導學生在英語閱讀中產生更多的收獲，一直是廣大英語教師教學研究的重點課題。在注重學生素養提社的今天，英語閱讀教學顯然不可僅僅圍繞生詞、短語句子展開，而是應該進行更加深刻而全面的探索，從而使英語閱讀的價值更好地發揮出來。

【關鍵詞】素養提升；初中英語；閱讀教學

【作者簡介】胡曉明，安徽省銅陵市第十中學。

一、中學生英語閱讀素養的提升價值

新課標指出：英語課程應關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，不斷提高獨立思考與判斷能力，發展與他人溝通與合作的能力。增進其跨文化理解與跨文化交際的能力，并在此過程中逐步樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，在提升社會責任感的同時提升其人文素養。從英語學科的教學內容與教學形式上來看，英語閱讀始終都是英語教學內容的重要承載機體，無論是英語字詞還是英語語句都在閱讀材料中有所體現，同時英語閱讀教材所蘊含的又不僅僅是英語的字詞與語句，因此從英語閱讀教學入手對學生進行核心素養的培養，將更有利于新課標的踐行與落實。

二、基于核心素養的初中英語閱讀教學策略

那么，在中學英語教學過程中，教師應如何開展閱讀教學，才能夠使其價值得到充分發揮呢？才能夠達到提升學生核心素養的教學目標呢？筆者認為以下策略值得在教學中進行嘗試：

1.以材料為話題，提升學生的本文理解能力。閱讀材料中蘊含的有效信息是極其豐富的，其中既包括閱讀材料的主體背景，也包括閱讀材料的主旨核心信息、閱讀內涵信息等，教師在課堂教學中要充分借助上述信息引導學生展開互動，鼓勵學生在自主思考與互動交流中，增強對閱讀材料的理解程度，逐步提升自己的閱讀理解能力。例如在學習What did you do last weekend？這一個的閱讀材料為A Weekend to Remember，為了提升學生的自主閱讀意識和閱讀理解能力，在閱讀過程中教師可以在學生閱讀之前將相關問題呈現出來，使學生能夠帶著問題，有目的性地展開閱讀，如教師將問題：How was Lisas weekend？/What did Lisa and her sister do？/What did their parents do？教師將這些問題呈現出來實際上就是通過人物行為為主線為學生提供了一個閱讀的方向，這對于明確閱讀目標，降低閱讀難度來說是十分有益的。當學生完成閱讀任務之后，教師就將上述問題作為話題引導學生進行更深層次的探討，從更深層次的角度進行問題的展開，進一步提升學生的閱讀理解能力。

2.以細節為切入點，升華學生的情感與文化。在英語閱讀教學中，除了從詞匯、語法和篇章內容入手展開教學之外，教師還應該從閱讀材料的細節之處入手，對閱讀材料進行更深層次的挖掘，使學生在提升材料本身理解能力的同時，實現英語相關文化與情感的提升。即在閱讀材料的細節之處進行引申和拓展，將典型的英語文化以及跨文化交際差異元素展示給學生。例如教師在引導學生學習Have you read Treasure Island yet？這一課時，教師就可以適當地將《金銀島》在美國歷史中的價值，《金銀島》的作者，以及該小說中經典的故事情節等內容介紹給學生，使學生在英語閱讀學習的過程中，實現英語文學素養的提升。在學習Have you ever been to a museum時，教師還可以適當地將世界上著名的博物館以及其中的經典藏品以圖片和生詞的形式展示給學生，使學生在了解英美文化的同時，提升其英美文化的情感及學習興趣，同時在展示中教師還可以適當地將這些著名博物館的英文名稱以及經典藏品的名稱展示個學生，為他們的詞匯拓展提供可能，例如British Museum大英博物館、盧浮宮Louvre Museum等都可以適當地滲透到閱讀教學之中。

3.以閱讀促表達，展現英語學科核心素養。中學生的英語學科核心素養要求學生不僅具備較強的閱讀理解能力，更需要學生具備一定的英語語言表達能力，因此在開展課堂閱讀教學時，教師還應該充分發揮閱讀材料的主題價值，通過閱讀來促進學生英語語言表達能力的提升。所謂通過閱讀教學來提升學生的語言表達能力主要可以通過以下幾種方式進行，第一種是直接性的就閱讀材料中的內容進行師生之間的提問與回答；第二種是就閱讀材料中存在的話題進行以小組為單位的學生與學生之間的話題交流與討論。例如在進行Birthday Food Around the World這一閱讀材料的學習時，教師就可以將“你過生日時吃蛋糕還是吃長壽面”為話題引導學生展開討論，同時話題還可以拓展為將自己過生日的經歷講述給同伴聽。在這個過程中學生不僅能夠對過生日吃蛋糕與過程如吃長壽面的中外文化差異產生一定的了解，同時也能夠使學生在表達的過程中更加理性地看到中外文化的融合，這對于提升學生的英語語言表達能力以及提升學生的跨文化交際意識都十分有幫助的。

從提升學生英語學科素養的角度來看，英語閱讀教學應該更注重于學生自主意識的培養、文化意識的滲透以及表達能力的提升，相信在廣大教師的共同努力下，英語閱讀教學的價值將會被更深入地發掘出來。

參考文獻：

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[2]周敏.以學科核心素養為導向的初中英語閱讀教學[J].中學生英語，2018（16）.