新時期初中英語課堂教學有效性探究

【摘要】隨著英語教育教學改革的不斷深入，在現代課堂中英語教學不僅要注重對學生進行知識的講解，更需要引導學生在英語世界中進行情感的提升、文化的感悟、素質的拓展，基于這一教學方向的探討，新時期初中英語課堂教學策略也應該進行相應的調整。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；教學策略

【作者簡介】劉平，安徽省銅陵市第十中學。

一、初中英語課堂教學現狀及發展方向

1.初中英語課堂教學現狀分析。在現階段大部分中學英語課堂中，教師依舊圍繞如何讓學生更準確的掌握生詞的含義、語法的規則，因此英語課堂更傾向于以教師的單方輸出為主，在這個過程中學生是處于被動學習的地位，學習的積極性和主動性沒有得到較好的調動，久而久之，學生的學習興趣不足、動力不足，這就影響到了學生后續的學習態度，以至于出現初一初二學生學習勁頭十足，而到了高年級階段則出現學習懈怠的現象。

2.新時期初中英語教學發展方向。在教育教學目標更加明確的今天，英語課堂教學目標應該從促進學生知識與技能的形成；提升學生過程與方法的體驗能力以及引導學生進行情感、態度與價值觀的樹立。結合這一三維評價目標就使教師意識到在英語課堂中，如果始終堅持教師主導，教學目標是難易達成的，只有調動學生的課堂參與積極性，使學生成為課堂的主體，使學生在互動中逐漸提升知識儲備、情感積累、素養積淀，才應該是新時期初中英語教學的發展方向。為此廣大教師應該從課堂中師生之間的關系、課堂教學中教學環節的設計、課堂教學中的互動性、趣味性等方面進行課堂教學方面的改革與調整。

二、新時期初中英語課堂教學策略探索

結合上述新時期初中英語教學發展方向，筆者認為采取如下教學策略，似乎更有利于教學目標的順利達成，更有利于學生英語學科素養的逐漸形成：

1.從興趣入手，為課堂注入新的活力。興趣是最好的老師，這句話對小學生適用，對中學生同樣適用，面對繁重的學習任務，只有讓學生在課堂中發現快樂，提升興趣，課堂教學的有效性才能更好地發揮出來。說到提升課堂教學的趣味性，就需要教師放下姿態，更親近地與學生相處，了解學生的興趣點，在課堂教學中，尤其是當學生注意力出現渙散或是學習較為疲憊時，適當地開展趣味性教學，不失為一種明智的選擇。例如在課前學生休息的時間，教師就可以播放學生們喜歡的搞笑英文歌曲《PPAP》，由于節奏歡快，歌詞I have a pen/I have an apple/ah apple pen……又是學生十分熟悉的簡單英文單詞，當教師播放時，學生就會不自覺的跟唱，教師甚至還可以鼓勵學生將這首歌演唱給大家聽，使學生們在歡樂中提升英語學習的興趣，放下英語學習的畏難情緒，更積極地融入到課堂之中。除此之外，教師還可以將簡單且朗朗上口的英文小詩介紹給大家或是在學生學習精神渙散時，動情地將英語小詩朗讀出來，以集中學生的注意力。

2.從互動入手，為課堂營造融洽氛圍。除了結合學生興趣將課外英語元素融入課堂以外，提升課堂教學的有效性還應該從增強師生之間的互動以及生生之間的互動入手，提升學生在課堂上的互動意識與互動意愿，可以有效促進學生的思維發散，更能夠為學生的英語語言表達能力提升提供可能。例如當教師引導學生學習I am watching TV這一課時，由于現在進行時為本課的重點教學內容，教師就可以以此為重點引導學生展開課堂互動，教師可以將動作行為的圖片以PPT的形式展示出來，鼓勵學生以小組為單位進行搶答，答對的小組給予加分獎勵，為了能夠使全體同學都參與到這一互動訓練中，教師還可以按照每組每個環節派出一個代表進行互動，且派出隊員不可重復的方式展開互動訓練。當然，要想提升課堂上學生的互動性與參與性，教師還要營造出寬松融洽的課堂氛圍，如果教師表情過于嚴肅，對學生的要求過于嚴格，就可以會使學生因緊張而降低參與熱情。

3.從合作入手，為探究性學習提供平臺。提升學生之間的合作意識也應該是新時期課堂教學應該重點關注的學生能力，當今時代合作往往比競爭更重要，而要想使學生產生合作意識就需要從課堂教學入手。在英語教學過程中，開展合作性學習，不僅能夠使學生產生合作意識，還能夠使學生在合作探究的過程中更好地發揮出自己的力量，更好地進行問題的解決。尤其是當教師將開放性問題或是難度較高、任務量較大的任務布置給學生時，如果學生能夠以小組為單位進行問題的解決，他們的收獲會更多，他們完成任務的效果也會更好。例如教師可以根據學生的喜好開展英語話劇，鼓勵學生以小組為單位自主選擇想要表演的英語話劇情節，如Snow white、Hamlet、A boy and his tree等。并在小組內容進行分工，如演員、導員、編劇等，通過這種形式開展英語教學，不僅可以為學生提供一個展示自我的平臺，還可以使學生在合作中發現英語學習的樂趣，感受小組合作的魅力。而對于提升學生素養來說，這些都是難得的機會。

三、總結

新時期的初中英語課堂，要求教師不僅要掌握傳播知識的教學能力，更需要教師形成引導學生能力拓展的意識，只有學生在樂趣中學習，在自主中學習，在互動中學習，學生能力提升與素養提升才會成為可能。

參考文獻：

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