初中生英語口語交際能力培養的幾點思考

語言，是信息的載體，是人與人之間相互交流的工具。長期以來，在英語教學中，我們常常只強調培養學生“聽、讀、寫”的技能，而忽視“說”的技能，很多學生因此成為“筆頭的巨人，口頭的侏儒”。因此，培養學生的英語口語能力，改變目前的“啞巴”英語現象，已成為初中英語教學的當務之急。

一、通過夯實基礎、培養習慣、教會方法，提高口語表達能力

1.夯實英語基礎。學生英語的聽、說能力差，實際上，和語言基礎的發展程度不夠是有很大關系的。如：詞匯量小、語法模糊、句式混亂、語音、語調掌握不到位等。學生因而陷入了“張口無詞，耳聽失意” 的“啞巴英語”的困境之中。因此，鞏固并提高學生的基礎知識，是學好英語的一個重要條件。

2.培養學生良好的語音、語調和語速習慣。英語是一種優美的語言，英語語言交流的基礎首先是音準，其次是語調和語速。教師要寓教于樂，學生們便能潛移默化地領略到英語之美。激勵學生多聽多模仿老師、同學的發音、聽磁帶、廣播的發音，通過不斷的練習把握口語交流中語速和遇到一些連讀、弱讀、失爆、重音轉移等語音語調變化。

3.教會學生口語表達的方法和技巧。注意適當使用過渡語或一些連接詞，把零散的話組織串聯起來，如：and，but，so，however，in a word等。長話短說，把長句化短，靈活運用同義句表達同一意思，如：問候語：Hello！/Hi！/How are you？道歉語：Sorry/Im sorry/ Excuse me. 表達感謝語：Thank you very much/Thanks a lot/Many thanks等。

二、通過創設情景，營造英語口語環境氛圍

英語進行交際的能力不是“教”會的，而是“練”會的。從這個意義上說，語言環境直接影響著英語口語技能的形成。然后在實際英語教學中，學生除課堂環境外，其他使用口語的環境很少，這說明，學生缺乏口語英語交流環境。

1.鼓勵學生使用日常交際用語，互相問候。在課外，學生之間使用daily English相互問候，不僅有利于英語語言環境的創設，也有利于學生口語表達能力的提高。通過日積月累的口語交流，同學們的daily English運用能力大大提高并且靈活自如，開口說英語逐漸成了習慣，并逐漸消除了“怕說”的心理障礙。

2.注意積累口語交流的素材，這是話題的背景。如：思想品德、校園學習、科技文化、社會熱點問題及英語國家情況等，這對學生的外語學習是非常有益的。通過挖掘出話題所反映的社會生活來展開討論交流，是非常需要的。

3.豐富英語課外活動形式。英語口語交流的活動形式應符合以下原則：一是，適合于學生年齡特點和知識水平；二是，生動活潑、簡單明了；三是，寓教于樂。譬如，通過英語朗讀比賽、“英語歌曲演唱比賽”、“英語故事會”等活動，調動大多數學生的參與積極性，達到寓教于樂的效果。

三、激勵疏導，消除學生心理障礙

學生不愿積極參與課堂口語練習的主要心理障礙有以下兩種：一是，害羞心理。有些學生性格內向，他們在英語課堂上不好意思參與口語的練習，二是，自我保護心理。進入青春期的學生，十分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利有損“面子”，怕受到別人的嘲笑。這對于學生英語口語能力的提高是極為不利的。

所以，教師通過贊美的語言可以激發他們的學習熱情，激起他們學習的動力，有利于消除學生“害羞”和“怕犯錯”的心理障礙。加強心理輔導，通過師生之間真摯的交流和對學生的心理輔導，不僅可以建立融洽的師生關系，還能使學生對教師產生朋友般的安全感和信任感，消除了學生心理的不安因素，逐漸樹立自信，敢于張口。

四、優化教學資源、整合訓練手段

為了調動學生的學習積極性，激發他們的口頭表達欲望，應該充分利用現有的教學資源，通過對資源的優化整合，使訓練的手段由單一化向多樣化轉變。

1.“工欲善其事，必先利其器”。 教師要想取得滿意的教學效果，應合理利用多媒體進行口語訓練。 這樣不僅突破了時空限制，提高了教學信息的傳遞效率，極大地豐富了口語教學的內容和手段。

2.將“聽說結合、寫說結合”，納入教學常態。

（1）學生在進行口語訓練時，可以采取：以聽帶說，以聽促說，聽說結合的教學方法。在起始階段，學生往往思路不夠清晰，表達不夠準確，而且也會出錯，但只要長期堅持實踐，就一定能講出一口流利的口語。

（2）語言的呈現方式大致有兩種：一是，文字的呈現，即：筆頭形式；二是，聲音的呈現，即：口頭形式。從本質說，寫與說是貫通的。在訓練時可采用“先寫后說”的方法。例如，課堂上教師可請幾位同學到講臺上來，讓臺下的同學對他們用筆頭進行描述。筆述完后，讓一些學生念出他們所描寫的人物。這樣，課堂氣氛會相當活躍，學生的表演欲望會大大增強，同時學生的寫、說能力同時得到了鍛煉。

學英語，不能只是為了筆頭而脫離了口語，不能“啞巴紙上空談兵”。教英語，不是僅僅教會學生對語音、詞匯、語法等三要素進行簡單的機械組合和單純的聽和說的技巧訓練，而是把聽說的基本技能融入到培養學生運用英語進行信息的交流中去。只有這樣，學生才能夠將基礎知識轉化為言語技能，真正地學到英語，駕馭英語。

【作者簡介】駱春燕，江蘇省南京市竹山中學。