小學英語教學中讀寫的訓練策略探析

【摘要】小學英語教學中讀寫能力是教學重點培養的兩大能力，也是學生英語素養體現的重要兩個方面。英語教師要挖掘各種提升學生英語讀寫能力的方法策略，通過海量閱讀、寫作訓練，讀寫結合等方式實現學生的英語讀寫能力的提升。

【關鍵詞】小學英語；讀寫

【作者簡介】徐婧，江蘇省揚州市邗江區陳俊學校。

讀寫是小學英語課程教學中的基本能力，是小學生英語讀寫能力提升的重要教學過程，也是小學生英語語言素養提升的重要途徑，因此，小學英語教學要在日常的英語教學中加強學生的讀寫能力的訓練，通過讀寫能力的提升從而提升小學生英語素養的整體水平，促進小學生英語語言的熟練掌握與應用。

一、海量閱讀開展小學生的閱讀的訓練

閱讀是學生獲得知識與經驗最快捷、最方便的手段，閱讀能讓學生在短時間之內獲得大量的知識而不需要去一一實踐，還能收到等同實踐一樣的體驗，因此，閱讀在小學生學習的過程中是一種高效的策略。教師在教學中利用好閱讀這個策略能幫助學生的能力提升很快，英語讀寫能力的提升也是如此。語言就是要多應用，就是需要大量的閱讀，才能更好地掌握與理解其中的語法與結構，才能在學習的時候得心應手。因此在小學英語學習的過程中，開展大量的英語閱讀活動，不僅僅能夠豐富學生的英語知識文化，還能促進小學生英語語言的應用能力的提升，特別是讀寫能力的提升，會在大量的閱讀過程中大有長進。

《The kings new clothes》一文的中文版小學六年級的學生作為啟蒙讀物早就已經閱覽，但是英文版的《皇帝的新裝》學生還沒有接觸過，源于中文版的內容學生都很熟悉，所以在學習課文，讓學生了解其中的故事情節時自然就不必花費大量的時間了，將教學的重點放置在了文章中的語句上。這是六年級英語的第一篇課文，之前的學習都是一般現在時與現在進行時，而從此課文開始學生又熟悉了一種一般過去時，過去時在我們的英語學習與使用時大量使用，因此，時態的掌握是必須的。只有將本課的時態掌握了，學生才能夠進行相應的過去時態的讀與寫的應用。教師引導學生多次反復閱讀本次課文，在閱讀的過程成中，掌握一般過去時的方法與技巧，從而能在寫作的過程中靈活應用過去時態，自然也就提升了學生英語寫作質量，而不在停滯于之前的能力寫作。

閱讀能夠促進學生理解，也能幫助學生應用。小學英語學習，在大量閱讀的作用下，學生的讀的能力提升，同時學生的寫作能力也相應提升，相輔相成，相得益彰，提升學生的英語讀寫能力。

二、寫作訓練助力小學生“寫”能力的增長

寫是學生的一種思想表達，同時也是學生的語言的應用表現。英語學習重在聽說讀寫，四大能力具備的情況下才能熟練應用英語。寫作訓練在一定程度上是輸出了學生學習英語的效果，也展示了學生英語能力水平，掌握的語法以及運用詞匯的能力。教師通過寫作訓練能促進小學生英語的閱讀活動的開展，還能快速提高小學生英語的寫作能力。

《Holiday fun》一課的教學正值國慶期間，文章通過劉濤與麥克的對話講述國慶期間他們發生的事情，結合學生生活實際，他們的國慶假期又經歷了什么呢？自然而言，教師可以通過課文的學習開展一段英語的仿寫，現學現用，鍛煉一下學生的課堂寫作能力。文章中提到了多處游玩地點：Bund、Great Wall、Palace Museum，Shanghai Museum 、Summer Palce、Tiananmen Square，同學們根據國慶的假期出去游玩的景點進行描述，開展一篇游玩日記的寫作，即使沒有游玩以上景點，也可以通過閱讀的方式了解各個景點的情況，同時結合課本知識內容，融合生活實踐，加入日常閱讀，課文中的一般過去時的時態正好也能應用到寫作中來，強化了課堂知識的應用，也提升了學生英語表達的能力。

小學生的寫作能力的提升并不是去刻意地開展寫作活動，而是可以更好地結合生活，結合課本，開展適合的寫作，將寫作融入于學生的日常學習，想寫就寫，想表達就表達，達到這種地步的寫作，學生才會更好地應用英語，才能更好地將英語的語言能力提升。

三、讀寫結合激發學生讀寫能力的快速提升

小學生的閱讀即是知識豐富與積累的過程，在閱讀的過程中，一些好詞好句對于小學生以后的寫作大有裨益，因此，教師要在日常的英語閱讀過程中引導學生做好批注閱讀，并把閱讀過程中的一些好詞好句進行摘錄，在自己進行寫作的過程中，對于作品的質量提升會有很大的幫助。因此，在課文的學習過后，往往教師要求學生背誦英語課文，一方面提升學生的語感，強化學生對英語知識的理解，更重要的一方面是積累英語字、詞、句。讓學生在日后的英語寫作中，能充分利用已有的英語知識的積累，實現高質量的英語寫作，從而在閱讀的過程中，提升自己的寫作，同時在寫作中遇到了想要表達的語句，又可以通過閱讀來獲取，另外一方面又促進了小學生英語閱讀活動的開展，因此，讀寫結合是一種高效的快速的提升學生英語讀寫能力的策略。

小學生英語學習的四大能力：聽說讀寫，是在學習的過程中不斷掌握的，同時這些能力也是相輔相成，共同進步的了，讀寫能力的提升離不開其他能力的幫助與支持，因此，英語教師要在日常教學中大力提倡學生的聽說讀寫能力的訓練，從而能夠實現學生的英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]周艷.小學高年級英語讀寫結合教學的實踐研究[D].上海師范大學，2018.

[2]任曉玉.基于多元識讀的小學英語文化體驗教學研究[D].寧波大學，2017.