高中英語試卷講評課的低效現(xiàn)象及對策

【摘要】試卷講評在高中英語教學(xué)中有著較為重要的地位，科學(xué)化的試卷講評可以幫助學(xué)生查找易錯點，找出學(xué)習(xí)中忽視的知識點；并幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)方法，全面提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果；同時，試卷講評可以提高學(xué)生英語運用能力。因此，筆者以自身的經(jīng)驗為例，分析高中英語試卷講評課的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；試卷講評課；對策

【作者簡介】張道陽，江蘇省沭陽如東中學(xué)。

前言

英語試卷講評的主要目的是讓學(xué)生了解自身的弱點，從而展開針對性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而目前高中英語試卷講評課存在低效現(xiàn)象，需要分析其低效的主要原因，教師則根據(jù)原因采取針對性的對策改善講評課的低效現(xiàn)象，使學(xué)生通過講評課了解自身優(yōu)缺點，在日后的英語學(xué)習(xí)中善于利用優(yōu)點、改變?nèi)秉c，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、有目的性的借題發(fā)揮

高中英語試卷講評課的教學(xué)中，為提高教學(xué)效果，增加學(xué)生對錯誤試題的印象，教師也借此有目的性的發(fā)揮，拓展英語教學(xué)內(nèi)容、豐富試題答案，拓展考核范圍的同時，提高英語試題答案的靈活性和多變性，從而達(dá)到深化學(xué)生英語理解能力的目的，實現(xiàn)高中英語試卷講評課的教學(xué)目標(biāo)；同時，有助于教師增加試卷講評課的難度，使學(xué)生根據(jù)試卷內(nèi)容掌握更為深入的知識。此外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)試卷中的知識點、試題類型、解答技巧以及解題思路等，總結(jié)出英語規(guī)律，提高學(xué)生研究英語的能力，并讓學(xué)生了解自己以及其他同學(xué)解答英語試題時的易錯點、易錯題型。教師在試卷講評課中解題發(fā)揮，還需要重視加深知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，將學(xué)生容易做錯的題型和知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生利用易錯題構(gòu)建牢固的英語知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，The playground is ______that one.（2014）

A. three times as big as B. three times bigger as

C. three time bigger as D. as three times big as

命題動向：考查倍數(shù)表達(dá)法。1.A + be+倍數(shù)+as + adj. + as B 2.A + be+倍數(shù)+adj. 比較級+than B 3.A + be+倍數(shù)+the +n. （size/length……）+of B 因此選A。

二、重視學(xué)生消化試卷知識的能力

高中英語試卷中學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的地方，一般是教師強調(diào)的重難點內(nèi)容，每次完成試卷講評之后，都需要教師采取有效措施促使學(xué)生掌握易錯知識點，避免學(xué)生以后犯相同的錯誤。例如：在完成英語試卷講評之后，教師主要從三個方面指導(dǎo)學(xué)生消化試卷上的知識點：第一，教師要求學(xué)生利用好課余時間，及時鞏固試卷上錯誤的試題，從而掌握其知識點；第二，利用課堂剩余的教學(xué)時間隨機(jī)抽取一部分學(xué)生再次回答試卷中錯誤率較高的試題，檢驗學(xué)生講評課學(xué)習(xí)效果，也使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，自身的教學(xué)方法是否科學(xué)；第三，對于學(xué)生普遍存在的知識點理解和運用錯誤，在以后的考試中可以變換其他方式對學(xué)生進(jìn)行考核，適當(dāng)增加重復(fù)考核的頻率，通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固，促使學(xué)生充分掌握英語知識點。

例如，How are your recent trip to Sichuan？——I have never had ______ one before.

A. a pleasant B. a more pleasant C. a most pleasant D. the most pleasant

命題動向：考查否定詞與比較級的連用表肯定。解析：句意：“從來沒有這么愉快過。”否定詞never與a more pleasant連用，表示非常愉快，等于最高級。the most pleasant 是特指，需要有比較的范圍。因此選B。

三、測試結(jié)束后及時進(jìn)行講評

每次英語考試結(jié)束之后，學(xué)生都希望盡快知道自己的成績。因此，高中英語教師最好在自己時間方便的情況下組織考試，以便及時批閱試卷，并對試卷解答情況作出總結(jié)。教師在考試當(dāng)天完成試卷批閱工作，并且及時進(jìn)行試卷講評，有利于提高講評課質(zhì)量。這是因為學(xué)生此時還處于英語思維活躍期，試題還完全存留在學(xué)生的腦海中，對于如何解題、采用的哪一種方法還有清晰的印象，此時進(jìn)行講評可以收到立竿見影的效果。例如：教師在考試結(jié)束后的第二天講解試卷，此時學(xué)生還沒有忘記自己的解題思路和方法，關(guān)于解答完形填空和閱讀理解類別的考試試題時的想法也完全記得，便于教師調(diào)動學(xué)生思維積極性，從而提高試卷講評的效率。如果試卷講評時間過長，學(xué)生已經(jīng)遺忘自己解題的思路，會嚴(yán)重打擊學(xué)生尋求解題真相的積極性，影響教師的糾錯結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的英語思維定勢。

例如，Do you know __during the winter vacation？（2015）

A. where had he been B. where had he gone

C. where he had been D. where has he gone

命題動向：考查賓語從句。解析：從句應(yīng)該是陳述句的語序，因此只有C正確。

四、總結(jié)

針對高中英語試卷講評課存在的低效現(xiàn)象，教師可以采取的對策有目的性的借題發(fā)揮、重視學(xué)生消化試卷知識的能力、測試結(jié)束后及時進(jìn)行講評等，提高講評有效性，提高學(xué)生對自身能力的認(rèn)識。同時，優(yōu)秀的講評課也應(yīng)充滿趣味性，能夠吸引學(xué)生，且?guī)熒餐懻撛嚲碇R點，共同進(jìn)步，實現(xiàn)師生雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

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