高職院校創新創業教育發展問題及對策

蘇松能

[摘 要] 為了促進高職院校創新創業教育發展，培養學生的創新意識、創業能力和創新技能，培養出與專業相融合的高素質創新型人才，提高教育水平，目前高職院校正在開展一場革命性的創新創業教育研究。本文主要分析了目前高職院校開展創新創業教育中存在的主要問題，并根據院校實際，提出了相應整改方法和解決問題的策略。

[關鍵詞] 高職院校；創新創業；問題；對策

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1671-0037（2017）9-48-3

Abstract： In order to promote the development of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， to cultivate students' innovation consciousness， entrepreneurship and innovation skills， and cultivate high-quality innovative talents integrated with profession， and improve the level of education， higher vocational colleges are carrying out a revolutionary innovation and entrepreneurship educational research currently. This paper mainly analyzes the major problems existing in the innovation and entrepreneurship education of higher vocational colleges， and puts forward the corresponding rectification methods and solving strategies according to the actual situation of colleges and universities.

Key words： higher vocational colleges； innovation and entrepreneurship； problems； countermeasures

1 引言

為推進高校創新創業教育，推動大眾創業、萬眾創新，高職院校根據上級有關文件精神，開展了一系列創新創業教育，也取得了一定的成績。針對目前開展創新創業教育現狀，高職院校瞄準社會經濟發展對人才的需求，推進創新創業教育，培育大學生創新精神、意識和能力，形成了人人關心參與創新活動的良好氛圍，構建了一套創新創業教育體系，但是，在開展創新創業教育過程中也存在一些不足，職業院校通過教育教學改革等手段解決創新創業教育過程中出現的問題，仍是今后研究的一個重要課題。

2 高職高專院校創新創業教育存在的問題

2.1 教育理念相對滯后

大部分職業院校非常重視創新創業課程建設，結合院校的特點并制定專業人才培養方案，設置相關專業課程，但也有個別院校的教學內容和過程，流于形式，走過場，特別是一些師范類專科學校，教學中側重于教師文化與技能的培養，缺少實踐經驗，教育理念比較單一。據相關調查數據顯示，許多高職院校創新創業教育教學體系還未形成，教育觀念比較單薄，思想認識程度不夠，就目前來看，現有創新創業教育理念遠遠不能達到現代職業院校的發展需要[1]。

2.2 師資力量薄弱

創新創業是一門新學科，很多高校師資比較薄弱，尤其是高職高專院校，不具備完整師資可以開設創新創業專業課程。為彌補課程老師的不足，學校啟用大批思政老師開展創新創業教育，大部分教師缺乏實踐經驗，又沒有扎實的理論功底，教學過于表面化，一定程度上阻礙了創新創業教學深入開展。此外，創新創業教育對社會實踐的要求很高，師資隊伍自身缺乏創業經驗，對學生的創業指導和創業經驗傳授等方面就更顯得不足。

2.3 教材比較單一，且內容不夠新穎

大多數高職院校已把創新創業課程納入學校的必修課程，建立創新創業學分積累與轉換制度，真正把創新創業教育引入課堂教學之中。而創新創業方面的教材比較單一，就目前來看，現有的教材無法滿足高等院校師生的需求，尤其是高職院校創新創業教育教材，門類少，內容相對陳舊，又側重于創業創新方面理論，并很少有創業經典案例分析，這樣阻礙了創業創新教育的發展[2]。從實踐運用來看，大多數的創新創業教材以創新理念、創新精神和創業能力為主要內容的教材尚處于開發階段，多數適合本科院校教材，適用高職院校較少，而且處于理論層面的闡述，這樣使高職院校開展創新創業教育遇到較大的困難。

2.4 實踐經驗缺乏

在開展創新創業教育過程中，職業院校存在教學與實踐相脫節的現象，課程設置側重于理論知識，脫離了實際的創業教育實踐經驗。建立創業課程實訓基地勢在必行，但由于高職高專院校資金投入、場地建設等因素受到限制，導致教師和學生都缺乏實踐經驗和資金支持，阻礙了創新創業教育發展，學生自主創業難以有效開展。

2.5 創業意愿淡薄

首先是“鐵飯碗”觀念的根深蒂固，尤其是在師范類專科院校，知名度高、工資待遇好的公辦學校成為大部分畢業生的首選，考不上的畢業生也選擇進入民辦學校繼續自己的考編路。其次，對創業的困難沒有充分的認識，學生容易激情創業，把結果想象得很美好，而忽略了創業過程的艱辛，這就導致創業遇到困難時就想要放棄，許多創業項目最后只停留在有想法這個層面，真正實施者寥寥無幾。

3 創新創業教育采取的措施與策略endprint

3.1 深化創新創業教育體系建設

加快創新創業教育體系建設，及時調整課綱，制定專業人才培養方案，提高創新創業教育教學水平。首先，以學生為中心，建構三級課程體系。按照“整合現有課程資源，積極吸納社會資源，加快課程體系建設”的思路，建設創新創業課程體系。在現有創新創業教育課程的基礎上，增設創業管理、管理領導力提升、創新創意等課程，充分利用各類專業社會機構、國內外院校的精品課、網絡視頻公開課、慕課等資源，建設一套適合職業院校發展的創新創業教育課程體系。職業院校根據國家教育部、教育廳有關文件精神，結合新時期大學生的創新創業意愿，制定全校性創新創業通識課程和基礎課程。其次，以人才培養方案為統領，適時調整課程結構。抓好專項創新創業課程與傳統學科專業課程的協調與匹配。通過修訂專業人才培養方案，合理分配專項創新創業課程與專業課程的門類、課程類型、課時數，明確以專項創新創業課程為主、傳統學科專業課程融合支撐的創新創業課程體系。最后，以專業課程為抓手，融合推進創新創業教育，完善課程實施體系。修訂專業課程標準，將創新創業教育納入學科專業課程標準。其次，建立基于學科專業課程標準的創新創業教學、評估。再則，變革常規學科課程實踐方式，把調研、自主與合作學習、社會實踐貫穿整個創新創業的教學過程。經過調研、論證，征求行業、企業專家意見，開發了創新創業課程規劃綱要，創新創業通識課課程方案，創新創業核心課課程方案，推動創新創業教育的實施[3]。

3.2 加強創新創業的師資隊伍建設

創新創業教育教學質量的提高必須要有一支專業化和穩定性的師資隊伍，特別是職業院校應及時設立就業咨詢與指導教研室，為廣大畢業生的就業創業提供咨詢與服務，并組建一支專兼職結合的就業工作隊伍[4]。通過各種渠道，為就業指導教師隊伍的業務提升創建平臺。加強創新創業教師隊伍的建設，通過到企業鍛煉，提高教師的實踐能力。同時聘請一些有創業經驗的成功人士擔任客座教授，壯大師資隊伍，全面提升大學生創業知識和創業能力，增強創業信心。

3.3 開發創新創業教育教材種類和內容

針對目前創新創業教育中教材數量較少的情況， 職業院校需要構建適應學校特點的創業理論體系，與行業、企業組織以及出版社合作，加快創新創業教材研究和開發，并組織有關專家編寫，而且及時對現有職業生涯規劃和創業指導教材進行必要的修訂和增補（如補充創業計劃書的寫作方法、創業計劃書的主要內容、創業項目調研、開辦企業基本程序和創業風險應急預案等），編寫一套符合省情、市情、校情的創新創業教材，同時，普及師生創業的基本創業知識，提高創業者的素質并掌握創業的基本技能[5]。

3.4 加快創業教育實訓基地建設

結合專業特點，職業院校建設具有自己專業特色實踐創新創業實踐基地，活躍校園商業氛圍，提高學生創業意識，為促進學生實踐培養、職業拓展、創業孵化、特色創新提供服務，讓學生親身體會、了解社會各種行業工作的特色，加快校企合作，推進創業標準園區建設，為學生提供實踐的機會，提高學生的創業成功率[6]。

3.5 培育學生正確的擇業觀念

高職高專院校畢業生正處獨立及非獨立階段，可塑性大，人生觀與價值觀的判斷容易受家庭、社會的影響。所以學校須加強對畢業生的就業觀、擇業觀、心理和吃苦耐勞精神教育，系統地做好職業生涯規劃教育，力促學生挖掘潛力，提升實踐技能和人際交往能力，樹立明確的職業目標，為進入社會做好充足準備。同時，以誠信守信教育為重點，加強學生思想道德修養，加強學生的職業準則意識、專業道德意識和責任意識，堅信自己的專業前途，熱愛自己的事業，樹立奉獻敬業精神。

3.6 樹立正確的創新創業理念

職業院校要重視對學生的創業理念培訓。讓學生認識到創業可能面臨的困難，堅定自己的創業夢想，避免跟風創業[7]。指導學生有效地開展創業前期市場調查，開設相關的課程，讓學生了解社會新興行業的發展趨勢，幫助學生把握正確的創業方向。鼓勵學生積極參與社會實踐，在社會和企業廣泛建立學生實踐基地，幫助學生更早地接觸社會、融入團隊，樹立正確的創新創業理念。

在大眾創業萬眾創新的大潮下，職業院校的創新創業教育是一個龐大而又復雜的體系，高職院校認真貫徹上級創新創業教育文件精神，緊密聯系學校的特點，開展創新創業教育工作，從組織領導、機構架設，制度健全、任務分工等方面進行入手，全面推進創新創業教育系統化、體系化建設。同時，高職院校的創新創業教育，不僅僅需要教育工作者重視，還需要政府、社會、行業及企業協會的配合和幫助。只要高職院校加強創新創業的理論研究和實踐創新，解決突出問題，一定能為創業者打造創新創業新平臺，推動職業院校創新創業教育又好又快可持續發展。

參考文獻：

[1] 宋柏紅.革新高職創業教育模式培養高職學生創業能力[J].上海城市管理，2015（5）：91-92.

[2] 莊小將，笪建軍.創業孵化器模式下高職學生創業能力培養路徑研究[J].職業技術教育，2014（11）：83-85.

[3] 王志麗.高職學生創業能力培養研究與實踐的調查報告[J].青春歲月，2013（10）：282.

[4] 鐘燕瑾.高職院校創新學分實施現狀的調查和分析[J].教育與職業，2016（5）：39-42.

[5] 王麗娟，高志宏.論我國創新創業教育理念的創新[J].江蘇社會科學，2012（10）：237-240.

[6] 邵月花.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑研究[J].中國職業技術教育，2016（4）：76-79.

[7] 洪濤.應用型本科院校創新創業教育評價體系的構建[J].齊齊哈爾大學學報，2015（11）：145-147.endprint