語言建構的有效路徑：典范文的語言分析

袁東升

什么是語言建構呢？語言建構是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握語言文字的特點及其運用規律，形成個體言語經驗。語言建構的路徑很多；分析典范文的語言材料，梳理、積累典范文語言文字運用的精妙之處，是建構語言系統的有效路徑。

下面就以對《孔乙己》的語言分析為例，來看看如何進行語言建構。

《孔乙己》是魯迅先生的一篇經典小說，多年來一直都被選入中學語文教材。教材編選它的原因或許有幾下幾點：一是主題鮮明，討伐封建制度和封建文化，現實意義永不褪色；二是人物形象栩栩如生，孔乙己、丁舉人、掌柜的、小伙計都呼之欲出，特別是孔乙己，已經成了自命清高、迂腐窮酸、好吃懶做而又麻木不仁的代名詞；三是語言規范，遣詞造句準確生動，是學習語言運用的好材料。接下來試從用詞、造句、修辭三個方面來簡要分析這篇小說的語言運用之妙，引導、指導學生學會自覺、主動地建構語言系統。

一、詞語使用準確生動

我們說話、寫文章都離不開詞語使用。使用詞語的基本要求是準確，較高境界是生動。體會詞語使用的準確生動，梳理、積累作者的用詞技巧，是語言建構的最基本內容?！犊滓壹骸返脑~語運用技巧，主要體現在三個方面。

1.用形象的動詞，描寫靜態的事物，比如：

他身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕。（第4段）

“時常夾些傷痕”，一般說成“時常有些傷痕”?！坝行敝荒鼙硎居?；而“夾些”一下子就把孔乙己的悲慘遭遇充分地表現出來了，既生動又形象?！皞邸北緛硎庆o態的死東西，就是因為有“夾些”這個動詞在前面，才使它有了動感。再如：

做不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。（第5段）

“失蹤”本是用來說人的，一般不用它來說靜態的物。書籍紙張筆硯等被人偷去，一般都說“丟失”。這里用“失蹤”來說明人和物，形象生動。又如：

他們便接著說道：“你怎么連半個秀才也撈不到呢？”（第6段）

這里的“撈”字用得妙?！皳啤?，本是表明用器物從水里撈東西的動作。這個詞還用來表示不擇手段的謀利行為，帶有貶義色彩；比如說，“某某又撈了一把”，“某人沒有撈到油水”等等。這里用“撈”字，是想說孔乙己這個受封建思想毒害的舊知識分子異想天開，也想通過科舉向上爬，“撈”一把；但事與愿違，卻“連半個秀才也撈不到”。

類似精妙的動詞使用還有不少。

2.在相似狀況卻又情境不同時，活用近義詞，例如：

孔乙己……對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。（第4段）

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（第11段）

這兩句話都是寫孔乙己買酒時付錢的情形。前一句用“排出”，表明孔乙己當時的闊氣和神氣。后一句用“摸出”，是他因偷了人家的東西，被打斷了腿。腿斷了，人更窮了，所以用“摸出”來表現。再如：

小說在描寫“短衣幫”喝酒的情形時說：

“倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了?！保ǖ?段）

在描寫穿長衫的顧客喝酒時說：

“要酒要菜，慢慢地坐喝?！保ǖ?段）

一個喝酒是要“下酒物”，另一個喝酒是要“菜”。其實，這里的“物”和“菜”同是用于下酒的東西，但由于經濟地位不同，下酒的東西也就不同，選詞也就不一樣。

3.用恰切的虛詞連綴語句，增強表現力，例如：

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（第4段）

這句話全面地揭示了孔乙己的思想、性格以及社會地位、經濟狀況。一個“而”字，連接著“站著喝酒”“穿長衫”和“唯一”三個修飾語，意蘊豐富。

孔乙己在咸亨酒店里是與眾不同的人。他穿的雖然是長衫，可“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這樣臟、破的長衫穿起來并不體面，可他又偏偏不肯脫下，以示自己不屬于“短衣幫”，而他又窮困潦倒，與“穿長衫”的人配不上，所以只好站在柜臺外面喝酒。

“而”字前后的“站著喝酒”和“穿長衫”，本是相互對立的兩種情況，用“而”這個轉折連詞一連接，就全都統一到了孔乙己的身上。他的思想性格、社會地位、經濟狀況就都暴露在了人們面前：思想上自命清高，以讀書人自居；社會地位低下，只能站著喝酒；經濟狀況不佳，沒法“要酒要菜，慢慢地坐喝”。

這句話的語言魅力，還在于“而”字前后的兩個短語的擺放次序。先說“站著喝酒”，暗示了孔乙己的困窘，本應是個“站著喝酒”的“短衣幫”，但由于受封建科舉制度的毒害較深，非常愛面子，脫不下那件象征著高貴的“讀書人”才穿的“長衫”，因而就淪為一個不上不下的人。但是，如果把“站著喝酒”和“穿長衫”的次序調換一下，說“孔乙己是穿長衫而站著喝酒的唯一的人”，那情況就不同了，這時的孔乙己首先屬于一個穿長衫的有錢有勢一類的人物，只不過他愿意站著喝酒罷了。這與作者所要刻畫的孔乙己形象就根本不同了。再如：

有的叫道，“孔乙己，你臉上又添新傷疤了！”（第4段）

一個“又”字，韻味十足?！坝帧北硎局貜鸵淮位蚨啻?，可見孔乙己臉上添傷疤不是偶然的，而是經常的。他經常偷人家東西，經常挨打，生活中的不幸經常發生。這里不用“經?！保谩坝帧弊?，特別是“又”和“添”“新”三詞連用，含蓄地表明了孔乙己的生存狀態。

類似于“又”字這樣精妙用法的虛詞還有很多，第10段中的“竟”字也是。

掌柜說，“哦”“他總仍舊是偷。這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了，他家的東西，偷得的么？”

這句話里的“竟”字，一方面表明這個封建勢力的代表人物丁舉人有權勢、不好惹，另一方面也說明孔乙己為生活所迫到了何等地步！他就這樣豁出去，冒著生命危險去偷那有權勢人家的東西，這是“他自己發昏”的地方，也是他為了活命不顧一切的地方。

虛詞的使用一般不被學生重視。其實，恰切地使用虛詞，最見語言運用功力。

二、句式運用多變靈動

語意表達最基本單位是句子，選擇恰當的句式來表情達意，是語言運用的重要內容。只有能夠認識并理解語言材料中不同句式的表達效果，才有可能在語言表達時選用適宜恰當的句式。所以說，積累句式知識，分析、梳理并整合其表達效果，也是語言建構的重要內容。

《孔乙己》這篇小說，在句式選用上靈活多變。從語氣上說，陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等都有出現，用來敘述事件，設疑激趣，增強語氣。從結構上說，除一般句式之外，連動、兼語、長修飾語等特殊句式運用也恰到好處，凸顯了小說的語言魅力。

1.連動句式的運用

（1）靠柜外站著，熱熱的喝了休息。（第1段）

（2）要酒要菜，慢慢地坐喝。（第1段）

（3）他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過壺子底里有水沒有，又親看將壺子放在熱水里。（第2段）

這類句子，由同一陳述對象統領，通過兩個或兩個以上的動詞連綴，在意義上，或表先后關系，或表原因結果，既增加了語句的信息量，又使表達更加緊湊。

2.兼語句式的運用

（1）教人活潑不得。（第3段）

（2）孔乙己是這樣的使人快活。（第9段）

這類兼語句式在小說中也不少。運用兼語句的最大好處就是語言經濟，語意連貫。

3.長修飾語句的運用

（1）（魯鎮的）（酒店）的格局，是和別處不同的：都是（當街）（一個）（曲尺形）的（大）柜臺。（第1段）

（2）他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；（一部）（亂蓬蓬）的（花白）的胡子。（第4段）

（3）我[從十二歲起]，[便][在（鎮口）的咸亨酒店里]當伙計。（第2段）

（1）（2）兩句使用長定語，（3）使用長狀語。長定語從各個不同角度修飾說明中心詞，長狀語從時間、地點等方面說明動賓短語怎么樣。定語或狀語數量越多，被修飾說明的對象就越具體明確，語意就越清晰，表達效果也就越好。

需要注意的是，分析連動、兼語、長修飾語等這類句子時，不必要也不要在名詞術語上作文章、繞圈子，關鍵是讓學生通過變式比較，體會這類句子表達的精妙。

三、修辭運用增強表現力

1.夸張修辭的活用

（1）詞語的夸張。比如：

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。（第4段）

“綻”是裂開的意思。這里說“綻出”是強調突露出來，實際上“青筋”并沒有真的裂開，是夸張的說法；以此來強調孔乙己在漲紅了臉的時候，條條青筋突露的樣子。

（2）以小喻大的夸張。比如：

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺。（第1段）

“曲尺”是木工常用的一種工具，用以量直角，長的一邊差不多一尺多，短的一邊只有幾寸。舊式店鋪里的大柜臺，它的形狀就象只小“曲尺”。這樣以小喻大，生動形象。

（3）以大狀小的夸張。比如：

“便排出九文大錢?！保ǖ?段）

“他從破衣袋里摸出四文大錢?！保ǖ?1段）

無論是九文錢也罷，四文錢也罷，錢數都是非常少的；但為什么兩次都用“大”來修飾呢？其他地方都沒有提到“大錢”，為什么唯獨說到孔乙己的錢時才說“大”錢呢？其實，這是為了強調孔乙己的錢少得可憐，用“大”來突出“少”，增加語言的諷刺意味。

2.反復修辭的妙用

反復是作者根據表達的需要，使同一個詞語或句子一再出現的修辭手法。詞或句子有時候連續出現，叫連續反復；有時候間隔出現，叫間隔反復。魯迅在《孔乙己》這篇小說里，多處使用間隔反復的修辭手法。比如：

（1）接下來便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。（第4段）

（2）在這時候，眾人也都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。（第6段）

很明顯，這兩段話末句有意重復，突出強調了孔乙己只是個被取笑的材料，表明了他悲慘的社會地位。

還有，孔乙己“還欠十九個錢呢！”一句，在第10、11、12段中反復出現了四次，刻畫了封建制度下的商人的唯得是圖，無論在什么情況下，都念念不忘一個“錢”字。

當然，典范文的語言分析，遠不止這三個方面。本文僅選取這三個方面說一說，以點帶面。

分析典范文的語言表達特點，是幫助學生建構語言系統的一條有效路徑。通過這條路徑，學生可以充分理解并認識語言表達的精妙之處，進而在運用語言時，能學習、借鑒典范文的精彩表達，不斷提高自己的語言運用能力。當然，語言建構與運用更要在豐富的語言實踐中進行，學生通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握語言文字的特點及其運用規律，形成個體言語經驗，進而發展到在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通。

〔本文為江蘇省教育科學規劃辦“十三五”課題《高中生語言能力提升研究》階段性成果〕

[作者通聯：江蘇宿遷中學]