誰“偷走”了老師的溫柔

金甫

[摘 要] 很多老師信奉“嚴師出高徒”，認為對學生嚴厲一點，學生才能聽話。殊不知，這樣做，只能換來學生一時的聽話，時間久了，教師和學生的心也會越來越遠。師德的核心是愛學生，溫柔的教師深諳教育藝術，能夠對學生以誠相待，在潛移默化中影響學生，如此，師生間的關系才能越來越和諧。

[關鍵詞] 老師；溫柔；嚴厲

上周二，我在校門口聽見兩個一年級小學生在議論著，甲生說：“我們班老師很溫柔，我很喜歡。”乙生接過話茬：“不是的，過一段時間，老師會兇起來的。”甲生不解地說：“我們班老師不是這樣的。”乙生大聲地說：“我姐姐說她班里的老師就是這樣的，開始的時候不兇，后來會變得很兇，她們都怕她！”我聽到這番話后，也陷入了深深的思考：老師，你兇嗎？誰“偷走”了我們教師的溫柔？

無獨有偶，一次，我經過一樓的教師辦公室時，看到一位外表很溫柔地女老師正在大聲地訓斥一個男孩子，那個男孩子背著雙手，頭向下低著，像個小雕塑一樣站在這位老師的面前。這個孩子，平時活潑可愛的樣子沒有了，在他接受班主任的批評時，我不知道他心里正在想什么，但這樣的場面會讓任何一個孩子都覺得尷尬。

這位老師教育完孩子，讓孩子走后，我跟她說：“你剛才教育孩子的時候，好‘兇喲。”她聽后笑呵呵地告訴我：“不兇孩子就不聽，現在的孩子，不這樣不行。”可我看到的卻是，有些不兇的老師同樣能把課堂管理得很好，學生考出的成績也并不差。

對孩子們“兇”一些，孩子們就會很聽話，但這種聽話是單方面的“控制”和“強制”下的管理，孩子們的內心是不情愿的，由于孩子們還小，可能還不知道該用什么辦法來反抗，但他們會在學習或者生活中，時時流露出不愉快的情感，會逐漸討厭學習，甚至討厭教他們的老師，只是他們沒有更好的渠道來發泄這種情緒，只得默默地承受著這一切。而很多家長也覺得，孩子遇到“兇”的老師是孩子的福氣，終于有人可以管得住孩子了，從此可以松一口氣，放心地把孩子交給這些可信任的人了。

教學中，老師也會遇到各種各樣的孩子，有的學生活潑調皮，有的學生乖巧羞澀，還有的學生聰明愛搗蛋等。總之，他們每天都會給你出些意想不到的難題，老師該怎么辦呢？是該對他們“兇”一點，還是對他們“溫柔”一點？其實，對待孩子，外在形式的“兇”只能管住孩子一時，孩子在教室里可能會很乖，卻并不能讓孩子的心跟著自己走。我認為：不妨學學太極中的“以柔克剛”，讓學生無處著力。所謂“柔”指的是教師友善的態度，教師的公正、寬容、耐心、幽默感、良好的品性和教師的機智、策略等。“克”是讓學生對學習產生興趣，能自覺地學習，養成良好的學習習慣，具備健康的心理品質，最終建立和諧的師生關系。

很多教師都相信“名師出高徒”，更信奉“嚴師出高徒”。然而，天下之大，名師幾許？于是，更多的老師開始以“嚴師”自居。許多老師謝絕溫柔，整天板著面孔，冷若冰霜，一副凜然不可侵犯的樣子。其實，師德的核心是愛學生，特級教師魏書生老師讓違紀學生做三件事：寫一份情況說明書，唱一首歌，做一件好事。這種教育方式在某些“嚴師”看來，未免太溫柔了。然而，正是這種溫柔的做法，才收到了“練其功，陶其情，促其行”的良好效果。優秀的教師不會因為溫柔而失去威信，平庸的教師也不會因為粗暴而增添威嚴。溫柔的教師深諳教育藝術，能夠對學生以誠相待，曉之以理，動之以情，使學生如沐春風。如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一些關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一些融洽和諧。

老師們，你以后還對學生“兇”嗎？

（作者單位：浙江永嘉縣烏牛鎮嶺下小學）

（責任編輯：劉瑩）