寓德于教 教書育人

沈娟娟

[摘 要] 數學“新課標”提出：“思想品德教育是小學數學必須完成的一項重要任務，要貫穿于各年級的教學中”，因此小學數學教師必須要兼顧教書和育人兩個方面，既要向學生傳授數學知識和技能，又要寓德于教，重視對學生的道德教育，培養有道德、有文化、有理想的人才。

[關鍵詞] 小學數學；課堂教學；道德教育

百年大計，教育為本，教育大計，德育為先，隨著素質教育的不斷推進，德育也越來越重要，我國著名教育家徐特立說過：“教書不僅是傳授知識，更重要的是教人，教育后一代成長為具有共產主義思想品質的人”，因此作為一名小學數學教師，一定要重視對學生道德品質的培養，把道德教育滲透于教學過程中，讓學生成為德才兼備的人。

一、道德教育的意義

受傳統教育體制的束縛，應試教育大行其道，學校和教師都是以“分”唯上，忽視了對學生道德品質的培養，出現了許多高分低能的孩子，因此，在教學中滲透道德教育勢在必行。教師要根據小學生的認知特點，把德育融入課堂教學中，讓學生的智力和品德獲得全面發展，能夠適應社會主義現代化建設的需要。

二、道德教育的途徑

小學數學教學中，教師要結合課本內容，深挖德育內涵，豐富教學形式，在傳授知識技能的同時，有機地滲透道德教育，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

1.將課本知識與德育有機結合

教師在課前要認真研讀書本，找到數學知識與德育的契合點，教學中才能做到有的放矢，比如在講圓周率時，老師要自豪地告訴學生，早在1500年前，我國南北朝時期的數學家祖沖之就將圓周率計算到了3.1415926和3.1415927之間，比外國人整整早了一千多年，這是中華民族對數學史的偉大貢獻，從而激發出學生的民族自豪感和努力學習、報效國家的壯志；在學習十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億等計數單位時，可以告訴學生我國國土面積有960萬平方公里，海岸線長1.84萬公里，學生在掌握計數單位的同時，也能直觀地感受到祖國的強大，更加熱愛我們的祖國。

2.將課堂練習與德育有機結合

數學的學科特點要求學生在學習時要嚴謹、認真，一絲不茍，在課堂訓練中滲透德育，可以培養學生獨立思考、細心、誠實等優良品質，比如在做千、百、十以內的加減法時，有些學生做題速度特別快，但是錯得也很多，這和他們審題不清、粗心大意有關，老師就可以借機對他們進行德育，引導學生學會審題、思考，及時檢查，發現錯誤及時訂正，培養他們獨立思考的能力。同樣在進行計算能力訓練時，可以將學生分成幾組，以小組為單位進行比賽，哪個小組答題快、準確率高就獎勵一朵小紅花，在老師的激勵下，同學們相互配合，課堂效果非常好，在此過程中，學生的團隊合作意識也增強了。

3.將數學生活與德育有機結合

數學來源于生活，如果在數學教學中引入一些生活常識，就能收到事半功倍的效果，一方面有利于小學生理解、掌握數學知識，另一方面可以提高學生學習的主動性和積極性，比如在教學圖形的形狀、大小時，可以讓孩子在課前收集一些三角形、四邊形、圓形的物體，孩子們拿來了三角板、直尺、白紙、球、手絹等物品，不但加深了對圖形的認識，而且孩子們的觀察能力也得到了提升；在教學數的加減乘除時，如果只是簡單地進行一些題目訓練，既單調又乏味，孩子們不喜歡，這時就可以介入一些生活情境，比如模擬商店或超市購物，讓小朋友們把自己的學習用品標上價格，然后別的同學購買，課堂氣氛十分熱烈，同學們有的口算，有的筆算，有的還互相幫忙，這種方式，不但鍛煉了學生的計算和反應能力，而且還提高了他們解決實際問題和與人溝通交流的本領。

教育家陶行知先生認為，對學生的教育要以“德育為本”，學校應把德育放在首位，在小學數學教學中滲透德育，首先要把握學科特點，挖掘小學數學教材中的德育因素，將課本知識與德育內容有機融合，從而達到促進學生全面發展的教育目標。

參考文獻：

[1]趙莉麗，張慶民，高雅倩.寓德于教教書育人——淺談小學數學課堂教學中的道德教育[J].小學科學（教師版），2016（12）：173-173.

[2]任新宇.教書育人寓德于教——談數學教學中的德育[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（16）：189-189.

[3]薛露露，段慶耀.隨風潛入夜，潤物細無聲——淺談如何在數學教學中滲透品德教育[J].小學生（下旬刊），2016（5）：22-23.

（作者單位：江蘇啟東市香格小學）

（責任編輯：朱福昌）