巧用電子白板 開展幼兒安全教育

許艷艷

（福建省福安市第二實驗幼兒園，福建福安 355000）

一、問題的提出

近年來，幼兒意外傷害事故頻發，引起了社會普遍的關注。在去年新修的《幼兒園工作規程》中把“幼兒園的安全”單獨列出，足以證明幼兒安全教育的重要性。在目前的幼兒安全教育中，仍然以傳統的說教為主要方法，枯燥的說教很難引起幼兒的興趣，教育效果大打折扣。隨著信息技術越來越普遍應用于教學領域，電子白板的使用可成為幼兒安全教育的一個重要的媒介。

二、資料與方法

1.研究對象

對我園大班1班和2班的幼兒各30例作為調查對象，其中1班為觀察組，2班為對照組，兩組在性別、年齡等方面，差異無顯著意義，具有可比性。

2.研究方法

通過調查訪談，從乘坐電梯、馬路邊玩耍等問題的安全認識水平進行統計，安全教育形式上，1班采用電子白板技術，2班采用傳統說教，最后比較兩組教育前后安全問題的認知水平。

三、結果

續表

1.幼兒教育的安全教育的形勢

從表1可以看出，兩組幼兒在開展安全教育之前，對安全問題的認知水平大致相當，兩組比較無差異性（P＞0．05），幼兒對安全問題的認識還是有諸多不足，尤其是對安全隱患的發生原因和發生機制不夠了解，不能從根本上了解傷害的發生原因，很難采取較安全的應對措施來避免安全事故的發生，可以說幼兒的安全教育亟待加強。

2.電子白板對幼兒進行安全教育對幼兒安全認識的影響

從表1可以看出，觀察組在采用電子白板進行安全教育之后，對比對照組的傳統說教形式，在幼兒的安全問題的認知水平上，其提高的幅度均大于對照組，這說明巧妙地運用電子白板對幼兒進行安全教育具有顯著的提高作用。

四、討論

1.電子白板的使用優勢

首先，隨著社會科技的發展，現在的幼兒是在新興技術環境下成長起來的，更容易接受新興媒體。采用電子白板對幼兒進行安全教育，有利于激發幼兒的學習興趣。在平時教師可以借助電子白板創設一些情境，將模擬場景直觀地展現出來，再配以新穎的故事、動聽的音樂、形象的畫面，吸引幼兒的興趣，引導幼兒參與的積極性和主動性。其次，電子白板具有豐富的涵蓋各個領域的視聽資源，為安全教育提供了有力的支撐。再次，電子白板具有多元互動功能，增加師生互動的可行性，教師不再受限于教學課件，幼兒也可開發自己的思維能力，在白板上將自己的觀點隨意書寫、展示，更容易理解和掌握安全教育內容。

2.電子白板的使用特點

要想巧用電子白板對幼兒開展安全教育，教師首先要掌握白板的使用特點。首先，教師可以借助資源庫，根據安全教育主題將圖片、文字、視頻、動畫等材料有機地整合在一起，突出某個教育內容，并通過樹型的目標結構分類保存，便于之后資源重復使用。每次活動都有新鮮的內容，給幼兒在學習過程中帶來無窮的興趣。其次，電子白板的制作要從幼兒的實際出發，要根據幼兒的年齡和認識水平，盡量采用直觀性、情境性的資源，活靈活現地展示教學內容。再次，師生互動才是電子白板生命力的體現。更多的是讓幼兒自己思考、自己動手。在電子白板的支撐下，幼兒通過自己收集資料、組合圖形、完成作品等活動中，將自己的學習成果展現出來。教師在幼兒的活動中進行有效評價，及時掌握幼兒的學習效果。

3.電子白板的使用誤區

電子白板最常見的使用誤區是把它當作“黑板”來使用，教學形式從“人灌”變成“機灌”，教師成了機器的播放員，沒有師生互動的課堂，更別談教學效果。其次，電子白板的使用要根據安全教育內容來選擇使用。并不是因為電子白板是新興技術的產物，每次都得用；也不是所有的安全教學內容、教學環節都適合用電子白板。電子白板特有的功能和互動是傳統教學所缺乏的，而教師的人格魅力，是任何教學工具都無法取代的。因此，教師要發揮主觀能動性，許多教學內容要根據教師的言傳身教、人格魅力來教育幼兒、感染幼兒。不能因為是公開課、示范課、評比課而強制使用電子白板。應該將電子白板教學與傳統教學有機結合，優勢互補，從而取得最好的教學效果。再次，電子白板作為比較先進的教學設備，對各種資源的展示比較快捷，但不能忽視幼兒理解、消化所需要的時間。教師拋出問題和展示答案只需輕點一下鼠標，而幼兒的理解相對滯后，中間環節教師要充分考慮到問題的難度和學生的掌握的情況，給予幼兒充足的思考、理解和掌握的時間，利于培養幼兒獨立思考的能力。避免因為電子白板的“高效”，而導致教學效果的“低效”。

結 語

電子白板作為較先進的教學工具，它的使用使教師教得有效，幼兒學得輕松，為教師的“教”和學生的“學”提供了諸多的便利條件，具有良好的應用前景。在使用的過程中教師要注意其使用的誤區，盡可能地發揮其優勢，將傳統教學與電子白板教學進行有機結合，打造高效的教學課堂，才能使幼兒更好地理解和掌握安全教育內容。

[1] 黃豪，范超．安全教育融入幼兒園一日生活：要義、原則與路徑[J]．重慶第二師范學院學報，2017，30(1)：85-88．

[2] 余季海．電子白板在幼兒教學中的運用與思考[J]．內蒙古教育，2016(3)：69-70．