高職院校校內生產性實訓基地合作企業選擇研究

【摘 要】校內建設生產性實訓基地的模式是中國特色高職教育的創新舉措，是提高高職人才培養質量和就業競爭力的有效途徑，是人才培養模式改革的重點領域和關鍵環節。

【關鍵詞】高職院校；校內生產性實訓基地；建設

一、引言

校內生產性實訓基地是指在校企合作的基礎上，由高職院校提供場地、基礎設施等，企業投入資金、設備、技術等，學校選派實習指導教師輔助企業進行實習管理和生產管理，并采用企業化的生產運作方式與管理模式的實訓基地。實訓基地建設是高職教育可持續發展與技術技能人才培養的關鍵途徑，從發展趨勢來看，校內生產性實訓基地可以充分發揮高職院校和企業的優勢，不但為師生創造了真實的職業環境，還可以利用其創造的經濟效益購置設備設施、改善教學條件、加強技術研發、創造社會效益等，變消耗性實習為效益性生產經營活動，為實訓基地的可持續發展奠定堅實的基礎。校企合作共建生產性實訓基地過程的第一步是合作伙伴的選擇，合作伙伴的好壞，直接關系著今后能否合作成功，是決定生產性實訓基地成敗的一個關鍵因素，高職院校和企業必須根據自己的合作目標和資源狀況，選擇一個能從根本上彌補自身不足的最具有優勢的合作對象實現校企雙贏。

二、校內生產性實訓基地建設意義

（一）激發企業的積極性，促進企業參與高職教育

高職教育以技術技能型人才培養為目標，這僅僅依靠高職院校難以有效的實現，企業的參與程度對實踐教學起著至關重要的作用，但企業與高職院校的性質不同，在管理模式及經營方式等方面存在較大的差距，其利益目標也大相徑庭。通過建立校內生產性實訓基地，以技術、人才、效益等為結合點，以校企雙方共同的利益為基礎，充分使用高職院校和企業的有利資源與政策環境，結合企業發展目標培養實際需求的技術技能人才，符合企業的利益追求，從而激發企業參與高職教育與人才培養的積極性和主動性。

（二）校企雙贏

校內生產性實訓基地建設注重在教育模式和人才培養方面形成合力，可以較好的實現資源共享。高職學院方面，生產性實訓基地的實習教學更貼近生產實際，能夠緊跟市場形勢，及時引入新工藝、新技術、新信息，促進教學質量的提高和教學改革的進程；同時學院獲得了相對穩定的技術技能實習場所，有助于培養高質量一體化的“雙師”素質教師，解決了學生校外實習地點分散、管理難度大的問題，降低了實習教學成本。企業方面，通過建設校內生產性實訓基地，既可以增強企業的技術內涵和知名度，培養切合企業實際需求的后備技術技能人才，還可以減少對設備、土地等的投入成本，充分利用高職學院的人力資源，共同進行技術改造，有助于提高持續發展的潛力。

（三）提高學生的實用技能和綜合素養

生產性實訓基地真實的體現了生產工作環境，生產服務、組織機構、產品設備等是真實的，區別于傳統的實訓基地的非生產性和教學型，達到生產與教學的同步，在校內生產性實訓基地進行生產服務的同時傳授了教學內容，真實的工作體驗使學生充分感受企業規范化管理、企業文化、崗位職責和企業目標等職業環境，激發學生的學習興趣和探索欲望，養成吃苦耐勞、愛崗敬業、協同合作的品德，在提高學生實踐技能的同時，更重要的是提升了學生的職業道德和綜合素質。

（四）提升教師的實踐能力和教學效果

高職院校的教師注重教學和技能雙方面的能力，更多的教師是從學校到學校，生產實踐的能力比較欠缺。通過校內生產性實訓基地的建設以及在真實崗位上的鍛煉，可以促進教師了解企業的運作流程，熟悉企業環境，掌握先進的生產技能和管理技術，并可以使教師廣泛的參與到生產和研發活動中，拓寬教師的知識面，完善知識結構，提高創新能力和社會服務能力。

三、校內生產性實訓基地合作企業選擇的意義

首先依據時間順序生產性實訓基地建設可分為選擇合作伙伴-模式選擇-合作后利益分配等幾個大階段。校企合作共建實訓基地過程的第一步是合作伙伴的選擇，合作伙伴的好壞，直接關系著今后能否合作成功，是決定校企共建實訓基地成敗的一個關鍵因素，高職院校和企業必須根據自己的合作目標和資源狀況，選擇一個能從根本上彌補自身不足的最具有優勢的合作對象，高校能夠帶來企業所渴望的技術、技能、知識風險承擔等優勢，特別是要能夠增強合作企業的競爭能力；對企業的選擇應有足夠的技術能力，擁有能準確把握市場需求的能力、具有較大經濟效益、熱心教育事業，能提供良好的實習條件的企業。實現校企雙方文化相容、風險共擔、校企共贏。

四、校內生產性實訓基地合作企業選擇的評價

（一）校內生產性實訓基地合作企業評價主體和對象

要想科學的、客觀的評價校內生產性實訓基地合作企業，評價的主體不可以是個人或者單個團體，而應該是對需要評價的企業相對了解比較多的多個人和多個團體。評價主體在評價過程中要能控制整個評價過程的方向，同時在評價過程中對評價方法的選擇、評價問題的確定能起決定性的作用。同時在校內生產性實訓基地合作企業評價過程中，還應當發揮不同評價主體的作用，并要求各個評價主體在評價的過程中，客觀地、真實地全面進行評價。采取學生、學校、企業、社會團體共同參與的評價體系。

（二）校內生產性實訓基地合作企業評價要素

校內生產性實訓基地合作企業是參與高職實習實踐教學的主要力量，是技術技能型人才培養的有效途徑和條件保證。開展實習工作的企業評價要素是改進實習實踐教學質量的指揮棒。根據職業院校現階段的質量目標，圍繞實習實踐工作環節存在的主要問題以及技術技能型人才培養的相關過程進行訪談和篩選，逐步遞進的分析實習實踐企業的評價要素。

1.企業的基本情況。企業的基本情況包括企業的發展規模、創建的時間和發展的穩定性、校企合作的穩定性與產學結合的情況。其中發展規模、創建時間和穩定性是企業在管理制度、企業文化、人員隊伍等軟硬件條件方面的基本區別；校企合作的穩定性是反映企業參與職業教育人才培養主動性與積極性的重要方面；產學結合的情況主要是指專業建設改革、教學服務支持和科研合作等方面，這反映了校企合作的緊密程度。endprint

2.實習條件。企業的實習條件包括企業提供的實習場地、儀器設備、生活保障和薪資水平。其中，實習場地、儀器設備是影響技術技能型人才實踐能力培養的關鍵因素；生活保障主要是企業能夠為實習學生提供的住宿、伙食等環境及安全狀況；薪資是企業給實習學生提供的工資、福利和獎金等。據調查，薪資水平和生活保障是學生在企業實踐中最關心的因素，合理的薪資水平不低于實習單位所在地最低工資標準，應達到與同期入職的正式員工實習期的水平。

3.教學保障。企業的教學保障包括指導教師、教學組織與管理和實習時間。學生在企業實習期間面臨人身角色的初次轉變，無論是在工作技能還是心理上都需要溝通與指導，企業不能把實習學生作為單純的掙錢工具，應為學生提供有經驗、責任心強的實習指導人員；教學組織與管理主要是有專業的實習教學大綱、實習計劃和實習考評過程；實習時間是企業能夠提供的復合人才培養規律的時間安排。據調查，實習期在三個月以下的學生滿意度較低，因為學生還沒有進入角色實習就結束了，實習期在一個學期的學生滿意度較高。

4.實習制度。企業的實習制度是企業為提供實習實踐教學活動專門制定的規劃制度，主要包括實習協議、培訓制度、管理制度、考核制度等。實習協議應確保學生在實習中的權益，明確校企雙方的權利、責任和義務，確定實習時間、工作時間、實習保險以及安全衛生保證等規定；企業制度與學校存在差別，學生到企業實習對企業的管理規章制度、工作環境、企業文化等不了解，需要企業對其進行必要的培訓，明確培訓時間、培訓內容；管理制度是接受學生實習的企業要根據學生的身心特點進行管理，不能完全按照員工的標準要求學生完成相應的工作任務，重培養、重育人，建立長效的實習生管理制度，如實踐教學工作規程、實踐教學質量規范標準、信息反饋制度、請假制度等；考核制度包括實習教學檢查制度和考評制度，檢查制度主要界定檢查主體、對象、檢查的時間階段、實習進度檢查、實習內容檢查等。考評制度主要界定考評主體、對象、考評內容和方法等。校企共建校內生產性實訓基地是一項復雜的系統工程，不僅涉及高職院校、企業兩大領域，還與政府以及社會環境密切相關。政府與企業、高職院校之間是分工、合作和互相支持的關系，缺一不可。必須充分發揮三者的共同作用，逐步形成政府引導、市場運作、校企聯動、合作共贏的局面，才能促進生產性實訓基地建設的順利實施。

（新疆石河子職業技術學院，新疆 石河子 832000）

參考文獻：

[1]胡蓉，張蘭潔等.試論高職學生頂崗實習評價存在的問題與優化策略[J].亞太教育，2016，（03）.

[2]裴智君.校企聯合培養模式下旅游企業頂崗實習管理研究——以H學院為例[D].湖北工業大學，2016.

作者簡介：栗勁松（1973—），新疆石河子職業技術學院副教授，碩士，研究方向：教育經濟管理。endprint