“服人”還要“動人”

史清耘

議論文重在說理，以理服人是議論文的基本任務。議論文的文體特征和寫作目的，往往容易讓寫作者僅僅滿足于論點的鮮明、論據的典型和論證的嚴密，總以為只要把“理”說透就夠了，而忽略了議論文也應該具有強大的情感力量。可這被忽略的“情”恰恰又是很重要的，因為一篇文章如果能夠在以“理”服人的同時還能以“情”動人，使文章既有深刻的理論分析，又有強大的情感驅動，同時避免了單純說教的枯燥乏味，就會使文章議論生輝，彰顯文采。那么，如何在闡述事理的時候融入真摯、充沛的感情，以期收到“情”“理”并重、議論生輝的效果呢？我們就從議論文的三要素入手，在行文過程中注入情感因素，讓讀者心悅誠服地接受文章所闡明的觀點。

一、為論點的提出蓄積情感力量

議論文（尤其是考場作文）最好一開始就旗幟鮮明地亮出觀點，以使閱讀者能夠在第一時間把握主旨。不少人都注意到了這一點，或引述寫作材料（命題人給出的材料），或另敘事件（包括寫作者的經歷），然后從中提煉出中心論點；或干脆用議論的語言直接點出中心。這都是可行的。不過更高明的寫手，往往把中心論點安排在第一段的后面，用一組精美的語句（雜用排比、比喻、比擬、設問、反問、象征、類比、對比等表現手法）開篇，之后很自然地引出中心論點。這樣處理，目的就是要中心論點先讓出一定位置，運用優美的語言和充沛的情感增強文章的吸引力和感染力，從而很好地服務中心論點的表達。比如有一篇以“戰勝磨難”為話題的作文，是這樣開頭的：

懷著對大海的熱愛，小溪沖開了山巖漫過了草地，歡唱著一路向前；出于對藍天的向往，雄鷹舍棄了安逸的巢穴，一次次摔傷又一次次奮起，倔強地振翅試飛。經歷了風吹雨打，幼苗長成了參天大樹；挺過了霜欺雪壓，梅花綻放出奪目光彩；熬過了漫漫嚴冬，小草展現了盎然生機……面對人生之路的坎坷磨難，你會怎么做呢？是恐懼，是退縮，是逃避，還是迎難而上放馬一搏？

這個開頭用到了擬人、排比、反問等修辭手法，另外也注意到了整句和散句、長句和短句、陳述句和疑問句的綜合運用，使得字里行間激情洋溢、動人心扉，同時寓哲理于詩情之中，“情”和“理”完美交融。

這樣的開頭猶如春云初展，鮮花含露，怎不叫人一見傾心！故此，我們就要精心打造“鳳頭”，讓我們的文章一下子就能吸引住閱讀者的眼球。為達此目的，平時就要注意加強修辭方面（包括句式的變換、仿用）的閱讀積累和仿寫訓練，養成勤動口（多讀多背）、勤動腦（多聯想和想象）、勤動手（多練筆）的好習慣。長期堅持下去，語言表達能力就會提高。

二、在敘述事例時融入自己的好惡之感、愛憎之情、褒貶之意、喜怒之色

議論文的寫作，大多會用到事實論據。但我們往往只注重這些論據的真實性、典型性，卻較少去注意它的生動性、形象性，致使這些原本鮮活的感人事例顯得干巴巴，了無生趣。這雖然也能為論點提供有力的支撐，但如果我們能夠適當運用描寫、抒情等表達方式，將自己的主觀感情融入對事例的敘述之中，就會讓事實論據更具文學性和表現力。比如，在一篇以“信念”為話題的作文中，作者就是滿懷欽敬之情引述“蘇武牧羊”這一事例的：

去國離家，鄉書杳杳，雖被置死地，但堅貞不屈，他的精神意志在這空曠無邊的冰天雪地中不斷升華，成就了他胡楊一般傲岸堅挺的威武形象……饑餓的折磨，風雪的肆虐，病痛的摧殘，死亡的威脅，對他來說還都不是最可怕的；內心無邊的寂寞，對家國刻骨的思念，才是更難耐的痛苦啊！歸期遙遙，回頭無路；茫茫天涯，形單影只……十九年，十九年啊！他人生最寶貴的年華卻被迫虛擲在異國他鄉。我在想，這十九年里，他能夠不為各種威逼利誘所動搖，克服了生活上超乎常人無法想象的困苦，戰勝了精神上難以忍受的孤獨和足以使人崩潰的絕望，靠的，是什么？對，是信念！是忠誠于國家的信念！這堅定的信念，就像烏云之上的陽光，雖不見一縷，它卻仍能照徹漫天的冰寒，時時溫暖著他那顆孤獨的心……

這段文字由于極富感情色彩，讓讀者在一種濃濃的情感熏染中，欣然接受作者的觀點。

議論文對事實論據的援引一般有兩種：例舉和列舉。前者是對典型個例的敘述，后者是對幾個典型事例（或具體，或泛指）的并舉。用例舉，可以適當地運用聯想和想象的手法渲染情景，描繪形象，摹寫心理（這樣處理也更能增強材料的典型性和說服力）；用列舉，最好能將對事例的概括組織成排比句（因為排比本身就有強化氣勢和感情的修辭效果）。這樣，就能使文章顯得有力度，也有情韻。比如一篇題為“給欲望降溫”的文章中，作者在敘述了一條饑餓的狼因為貪欲過盛而付出了生命代價之后，接著寫道：

在食物的誘惑面前，狼沒能克制欲望，反而過早地斷送了生命。面對種種誘惑，作為萬物之靈長的人，又能否做得更好呢？我們看，那些為權勢所誘而汲汲以求不知進退的人，那些為金錢所惑而絞盡腦汁投機鉆營的人，那些為名聲所累而喪失尊嚴不知廉恥的人，那些為美色所迷而泯滅人性禽獸不如的人，不都是跟狼一樣嗎？他們讓欲望燒昏了頭，在欲望的驅使下一步步走向邪惡的深淵。

這四個排比句，既高度概括了社會上普遍存在的丑惡現象，又蘊含著對這些“欲望的奴隸”的批判和蔑視，扣合了“給欲望降溫”的主題。

三、用飽含感情的語言分析論證

論證就是對論據進行分析以證明觀點正確的過程。只要分析到位，就可以把道理說“明”，但如果能夠用飽含感情的語言分析論證，融“情”于“議”，讓濃厚的感情和雄辯的議論碰撞出哲理的火花，就能夠把道理說“好”，讓文章既有理有力，又有情有味。用感情化的語言分析論證，就是在分析事理的時候，不只注重邏輯的嚴密和語言的準確，還要注意語言的感情色彩。具體怎么做呢？

1.運用比喻、比擬、排比、夸張、反問和象征等手法輔助說理。我們知道，喻體和擬體本身就帶有作者鮮明的感情傾向；排比說理深刻透徹，又可以強化語勢和感情；夸張更便于突出事物的特征，表達激越的感情；反問能夠使語氣更強烈，態度更鮮明。不同的修辭手法各有其獨特的表達效果，但以上這幾種修辭都有助于作者主觀感情的抒發。而象征則能把抽象的道理寄寓在具體的形象或畫面之中，同樣有助于說理，增強議論的形象性。多種表達技巧的綜合運用，能使文章意境優美，內涵豐富。endprint

2.運用對比論證法分析道理。對比就是把兩種對立的事物、同一事物對立的兩個方面或同一事物在不同時期的不同情況進行對照比較，使兩者形成強烈的反差。使用對比論證時，對正面的、積極的、先進的事物熱情贊揚和支持，對反面的、消極的、落后的事物極力否定和打擊。比如，有一篇以“挫折”為話題的文章就用到了這種論述方法：

正在攻讀博士學位卻突然身受重疾折磨的史蒂芬·霍金，面對這突如其來的常人難以想象的挫折，用平和的心境與理智為自己折了一條船，將自己擺渡到宇宙，與那“黑洞”“夸克”一同探索自然科學的奧秘。可見遭遇挫折時以一顆平和的心正視以減輕痛苦，不但不會使人生陰晦，更能在磨難后迎來人生的柳暗花明，并為社會為歷史做出自己的貢獻……其實，翻開史冊，遭遇挫折便將痛苦放大因此郁郁而終者亦比比皆是……視屈原為偶像的賈誼，屈于長沙，日日咯血，郁悶而終……他們的事例，讓人聞之不禁扼腕，若是在挫折面前，能坦然面對，以曠達的心及時調整，戰勝痛苦，風流才子又何以至此！

這里作者把兩個名人的事例加以對比，并將自己的褒貶之情寓于其中，鮮明地表達了作者的感情和態度。

3.恰當地引用詩文佳句、格言警句、俗語諺語等。這些語言一般都具有深刻的哲理和文化內涵，意蘊豐富，耐人尋味。在分析事理的時候，相機引用，既能使文章生動活潑，有一定的說服力，又讓讀者備感親切，容易吸引讀者。比如一篇以“幸福”為話題的文章中，作者就援引了詩詞名句詮釋幸福的含義：

幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲，幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適，幸福是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻，幸福是“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的愛戀……

這些引用不僅從不同角度揭示了幸福的內涵，也提升了文章的語言品味和魅力。論證時旁征博引，相當于請“名人”為我們代言，收效顯著。

4.靈活運用各種不同的句式。一篇文章如果句式單一，缺少變化，即便內容深刻、充實，也不免讓人感到沉悶呆板，味同嚼蠟。漢語的句式豐富多彩，靈活多變，同一個意思可以用不同的句式表達，而不同的句式表達的感情和效果也不盡相同。分析問題時精心選用不同的句式，尤其是長句和短句、整句和散句、陳述句和反問句，以及設問句、感嘆句、祈使句的交錯使用，能夠使文章顯得參差錯落、跌宕有致，讀起來朗朗上口、氣勢貫通、感情充沛。比如，有一篇以“人生的姿態”為話題的優秀作文，其中一段是這樣寫的：

生而為人，就應該與卑微的“爬行動物”區別開來，做一個頂天立地的大寫的人！就像胡楊，即使生活在亙古荒寂、惡劣的沙海之中，也不向命運屈服，始終保持著威武屹立的雄姿。狂風沙浪不時地摧殘，雷鳴電閃肆意地劈打，它怕了嗎？妥協了嗎？沒有！哪怕腰彎了，枝斷了，葉落了，它也不放棄，不倒下，而是愈發頑強地抗爭——布滿它全身上下的累累傷痕不就是它同惡劣的自然環境誓死拼斗的印跡嗎？即使死了，也堅持著挺立在天地之間、沙海之中，仿佛一尊尊強悍的兵馬俑，威武不屈。一看到它們，就會讓人想起蘇武，想起岳飛，想起文天祥，想起譚嗣同，想起朱自清……于是一種凜凜然豪邁的情懷便洶涌澎湃地激蕩在胸中。

作者在錘煉語言時特別注意到了長句和短句、整句和散句、陳述句和反問句的綜合運用，再加上修辭手法的巧妙運用，使得語言搖曳多姿、凝練雋永，同時又使感情的表達深沉熱烈、酣暢淋漓，極富表現力和感染力。

以上幾點都可以讓我們的議論文蘊含著情感力量，“情”蘊文中，“理”含“情”內，既能讓讀者領會作者的觀點，又能受到情感的熏染。當然了，我們要知道，議論文的寫作以抽象思維為主要思維方式，以議論為主要表達方式，我們主張的“形象說理”也仍以“說理”為目的，所以在具體寫作的時候，還要注意用筆的詳略得當和主次分明，不能讓描寫沖淡了說理的力度，否則就喧賓奪主，弄巧成拙，反而得不償失了。

（作者單位：河南省方城縣一中）endprint