巧用“感動中國”人物素材 優化技校德育課教學

陳韻輝　幸艷霞　彭麗云

摘 要：在德育課的教學中巧用“感動中國”人物素材，引入案例教學，既是德育課教育教學的方法改革，也是德育課本身發展創新的重要課題。本文以“感動中國”人物劉偉為教學案例，通過案例附件、案例使用、案例作用、預期效果、案例點評等內容，論述了該教學案例在德育課的運用。

關鍵詞：德育；劉偉；案例；教學

技校德育課是對學生開展思想道德教育的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，體現了社會主義教育的方向和本質要求。如何在新形勢下提高德育課教學效果，調動學生學習的積極性、主動性，激發學生學習的興趣，是教師值得思考和解決的問題。因此，教師必須從提高德育課教學效果的需要出發，結合課堂教學實踐，與時俱進，樹立全新的教育理念，進行教學方法的探索改革。本文以德育課內容《實現人生價值》為例，就巧用“感動中國”人物素材，優化技校德育課教學做一探討，重點闡述教學案例在德育課教學的運用。

一、案例正文

他沒有雙臂，但能用雙腳彈奏出美妙的鋼琴曲；他從沒有抱怨命運的不公，總說自己要精彩地活著。他就是有著斷臂鋼琴師之稱的劉偉。

（一）內心強大的斷臂青年

對劉偉來說，命運是殘酷的，但他卻以頑強的毅力和對生命的熱愛創造出了人生的奇跡。意外傷害讓他自幼失去雙臂，但他卻用雙腳擁抱了這個精彩的世界。作為一代青年勵志典范，劉偉的自傳已經出版，書名為《活著已值得慶祝》。他用雙腳敲打鍵盤，將所有的苦難經歷傾注到字里行間。他用雙腳彈鋼琴，獲得了《中國達人秀》冠軍。他還用彈鋼琴的雙腳登上了維也納金色大廳這一世界級音樂殿堂，把一個中國青年身殘志堅的心聲向世界傳遞。

（二）用雙腳擁抱這個世界

當一名職業足球運動員是劉偉的青蔥夢想，但10歲那年的一次觸電事故，不僅讓他失去了雙臂，更剝奪了他在綠茵場奔跑的權利。

而后，他嘗試著用雙腳代替雙手，用腳來刷牙、洗臉、寫字……用了差不多半年的時間去適應，他從來都沒有享受過什么特別待遇，就連重要考試，他用的時間也都是和正常學生一樣的。任何事情他只要想學，都能學得很快，做得比別人好。在家教的幫助下，劉偉利用暑假將耽擱了兩年的課程追了回來，開學考試，他拿到班級前三名。

重回人生軌道的劉偉，一直對體育念念不忘，足球不行，就改學游泳。12歲那年，他進入北京殘疾人游泳隊。劉偉出事前根本不會游泳，后來是做水上康復訓練的時候，在教練的指導下練習游泳，但平時訓練時間比別人要多一些。兩年之后，劉偉就用“完美雙腳”創造了奇跡，在2002年武漢舉行的全國殘疾人游泳錦標賽上，劉偉一舉奪得了兩金一銀；2005年、2006年連續兩年獲得了全國殘疾人游泳錦標賽百米蛙泳項目的冠軍。那時，劉偉對母親許下承諾：在2008年的殘奧會上拿一枚金牌回來。

（三）用音樂扼住命運的咽喉

就在他為奧運會努力的時候，誰知厄運又來糾纏，過度的體能消耗導致免疫力下降，他患上了過敏性紫癜。醫生警告說，必須停止訓練，否則危及生命。無奈之下，劉偉與游泳說再見，走進了后來帶給他成功的音樂世界。

練琴的艱辛超乎了常人的想象。由于大腳趾比琴鍵寬，按下去會有連音，并且腳趾無法像手指那樣張開彈琴，劉偉硬是琢磨出一套“雙腳彈鋼琴”的方法。每天七八個小時，練得腰酸背疼，雙腳抽筋，腳趾磨出了血泡。三年后，劉偉的鋼琴水平達到了專業七級。

“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。”在《中國達人秀》的舞臺上，劉偉演奏了一首《夢中的婚禮》，全場靜寂，只聞優美的旋律。曲終，全場掌聲雷動，他是當之無愧的生命強者。去年，劉偉又登上了維也納金色大廳，向世界展示了中國新一代青年“不離不棄，追逐夢想”的精神風貌。

（四）隱形的翅膀，百折而不斷

感動中國推選委員易中天這樣評價劉偉：無臂鋼琴師劉偉告訴我們，音樂首先是用心靈來演奏的。有美麗的心靈，就有美麗的世界。

推選委員陸小華說：腳下風景無限，心中音樂如夢。劉偉，用事實告訴人們，努力就有可能。今天的中國，還有什么勵志故事能趕上劉偉的鋼琴聲。

當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執的為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那一段段輕盈的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。1

二、案例附件

結合上述案例，教師可設置以下問題及活動供學生思考討論。

（一）思考討論題

（1）結合劉偉的事跡，你認為劉偉“隱形的翅膀”是什么？他是如何實現自己的人生價值的？

（2）你從劉偉的人生經歷中獲得的最大感悟是什么？請結合劉偉的案例，歸納實現人生價值有哪些途徑？

（3）你的夢想目標是什么？設想在實現夢想的過程中將會遇到哪些困難？在技校的學習生涯中，如何為實現自己的人生價值而創造條件？

（二）活動設計

（1）結合本案例，請學生分小組討論交流在技校的專業學習生涯中，自己的理想目標是什么？為實現自己的人生價值需創造哪些條件做準備？最后每小組派代表以“堅定理想信念，創造人生價值”為主題進行演講。

（2）拓展延伸：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”請各小組派代表組成辯論小組，收集資料，舉行辯論賽，其他學生擔任評委。

人生價值的實現過程重要VS人生價值的實現結果重要

三、案例使用

1. 案例結合教材《德育（第二版 第一冊）道德法律與人生》第五課第二節“實現人生價值”中的“實現人生價值的途徑”這一知識點使用。

2. 學生先行預習教材第五課第二節中“實現人生價值的途徑”這一內容，對人生價值的相關含義及實現人生價值的途徑等相關知識有最初認識。

3. 案例講授前，全班同學一起傾聽歌曲張韶涵的《隱形的翅膀》，讓積極向上的歌詞營造氛圍感染學生。endprint

4. 案例通過多媒體課件等方式結合使用，本案例通過播放視頻形式呈現給學生。觀看視頻后，請學生結合視頻，并聯系實際生活，講述實現人生價值的途徑，讓學生對實現人生價值從感性認識上升為理性認識。

5. 請學生以小組為單位，合作完成案例附上的思考討論題及活動設計題。

四、案例作用

1. 通過閱讀課文，結合本案例，提高學生閱讀和理解能力，有助于學生理解人生價值的相關含義及實現人生價值所需的條件，說明在人生價值的實現中要充分發揮主觀能動性。

2. 通過對案例分析，劉偉的事跡與當今社會現實中某些人形成對比。這份堅強、這份感動，卻在某些人的血脈中漸漸淡化。讓學生學會全面地看待問題，懂得用自己的努力和堅強，解決生活中的難題。

3. 啟發學生體會活著的真正意義，讓學生珍愛生命，教育學生實現自己的人生價值就要像劉偉那樣能向著目標踏踏實實地堅持下去，為追求夢想而不斷努力。

4. 引導學生通過案例分析，結合思考討論題和活動設計題，引導學生去思考，讓學生說出自己想說的話，去嘗試分析解決案例中的問題，從案例中獲得經驗和感悟。

五、預期效果

1. 學生將會較好地理解人生價值的含義及實現人生價值的途徑相關知識。

2. 學生將會被劉偉的人生經歷所感動，會被劉偉堅強不屈、百折不撓的精神所打動，使學生一方面能正確對待社會現實，另一方面要珍惜生命，把握時機，在技校的學習生涯中，為實現人生價值而創造條件，打好基礎。

3. 學生將會學習劉偉面對挫折時堅強的意志和堅定的信念，學習劉偉勇敢地面對挫折，向困難發出挑戰的勇氣。

4. 通過劉偉的事跡，讓每一個有夢想的學生，都能從這份堅強和感動里汲取一份力量與希望，就像獨臂鋼琴師劉偉那樣用腳踩出了他的風景無限，踩出了他的美麗世界。

5. 學生通過案例分析，并結合思考討論題和活動設計題，可從中獲得經驗與感悟，進而突破重點、化解難點，以達到教學目標，實現情感、態度、價值觀的升華。

六、案例點評

1. 本案例設計緊扣德育課程標準及教材，并緊密聯系學生的實際社會生活，劉偉的事跡就像一抹陽光透過生活射入生命，在每次呼吸間烙上它最深的痕跡，符合學生的心理特征，能引發學生的情感共鳴。

2. 本案例講述獨臂鋼琴師劉偉插上隱形的翅膀，百折而不斷的事跡，劉偉用他的奮斗演繹精彩，用夢想點亮人生，在我們每個人的心中留下了那不朽的旋律。情節簡潔、生動而不失深刻內涵。

3. 本案例附有思考討論題及活動設計題，供學生思考、討論及開展課堂活動，符合學生的認知水平，通過案例能引發學生的探究興趣，并可達到案例使用的預期效果。

4. 本案例遵循了學生的成長規律和課程本身的知識體系的內在要求，結合教學內容引導組織學生分析案例，體現了以生活、學生、能力為中心的現代教育理念。

總而言之，在教學過程中打破以教師講授為主的教學模式，由教師根據課程教學目標和教學內容需要，巧用“感動中國”人物素材，運用典型案例，設置具體的問題，將學生帶入特定情境，通過學生對案例進行討論、領悟和揭示，引導學生自主探究獲取知識、深化感情和提高綜合能力，使學生在具體的問題情境中積極思考探索，從而培養學生獨特的、綜合的學習能力及團隊協作意識。通過師生多維合作互動，變學生被動的“接受式”學習方式為主動的“合作探究式”學習方式，形成學生自主學習、合作學習、探究性學習和探索性學習的開放式的學習氛圍，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]穆冬梅，淺談德育課中的案例教學[J].科技創新導報，2010（25）

[2]張華斌，運用“感動中國”人物素材開展向善教育的實踐探索[J].讀寫算：教育教學研究，2010（2）endprint