非智力因素在機械制圖中的培育

摘要：機械制圖是一門培養學生閱讀和繪制機械圖樣，發展空間想象力和邏輯思維能力的學科，也是機電專業的一門重要的技術基礎課。中等職業學校的學生因為文化課基薄弱，專業課的學校也受到一定的影響，不少學生學習機械制圖雖然比較努力，但讀繪圖能力提高較慢，空間想象力差。我認為，在教學中如何彌補學生基礎差的缺點，挖掘學生的潛能，提高教學質量，發揮學生的非智力因素在學習中積極作用是最為關鍵的一點。

關鍵詞：機械制圖；非智力因素；情感

從心理學的角度講，學生的學習活動是內在的智力因素和非智力因素協同活動的結果。智力因素是指人們在認識事物及其規律的活動中所表現出來的心理過程，它包括記憶力、觀察力、思維能力等因素。非智力因素則是指除智力因素外，而影響智力活動和智力發展的那些具有動力作用的個性心理因素，它包括動作，興趣、情感、意志、自信心等有人認為學習成績的好壞取決于學生的智商。這種觀點是片面的，美國教育學者布盧姆經過長期研究，提出除1%-2%的超常兒童和2%-3%的低能兒童外，95%以上的學生在學習能力方面并無很大的差異。事實證明，學習和智力因素只具有中等程度相關，而意志、興趣、情感等非智力因素對學生成才起決定作用。因此，在機械制圖教學中，教師應該根據學生的心理特點，抓住“情感”這把金鑰匙，實行多種教育手段，充分發揮非智力因素的積極作用，從而使學生樹立正確的學習動機，培育良好的學習興趣，掌握機械制圖這門學科，達到教學的最終目標。

一、教師要抓住學生興趣愛好廣泛的特點，幫助學生樹立正確的學習動機

心理學研究表明，人的學習動機強弱與學習成績成正比關系。很多事實也證明， 動機是直接推動學生進行學習的內部動力，就像一臺機器中的原動機，它是動力的源泉，學習動機還決定著學生學習的方向和態度，在教學中我們發現，在機械專業學習的學生的大多思想活躍，刻意求新，追求理想，渴望成才，為了能考上好學校而努力學習，學習動機很強，但是也有相當一部分同學因為原有基礎較薄，在學習過程中感動很吃力，缺乏信心，更不敢報考好學校，學習動機弱。

因此，教師在機械制圖教學前就應該對學生進行學前動員，說明機械制圖這門學科在機電專業學科學習中的重要性，運用積極的觀點和愛心及中職生成功的事例來教育學生，使他們明確職業技能學習的重要性和使命感，樹立正確的學習動機，提高自我的心理調適能力。

二、采用教師要采用靈活多樣的教學方法來提高學生的學習興趣

機械制圖學習有其深奧，枯燥難學的一面，但學好這門課，對學生職業技能的培訓和提高有著十分重要的意義。

“興趣”是最好的老師，發展興趣與開發智力有著密切的關系，只要使人對某項活動產生興趣，他就能夠積極投身于實踐，勤奮的學習，持之以恒。因此，在機械制圖學習中，激發興趣因素是一個重要的手段。在教學中，教師首先要善于運用語氣調節課堂氣氛，運用體態語言增加教學的感染力，給學生一個寬松，和諧的課堂學習環境。其次，機械制圖教學中要重視理論聯系實踐，讓學生多動手畫圖，培養他們對作圖的興趣，比如，在講解軸測圖這一章，在完成教學內容后，可以布置給學生這樣的習題，讓每位學生將自己的姓名用正等測或斜二測寫成立體字，這樣既鞏固了畫軸測圖的知識，又增添了一些趣味性，寓教與樂，還可以將學生的作品展出，讓他們嘗到成功的喜悅，從而產生對學習的興趣，另外，在課堂進行有梯度性的提問，讓學生解答，回避了困難造成的悲觀，這樣也有利于強化學生的自信心。在學習齒輪、銷、鍵等軸系零件的畫法時，教師可以帶學生到企業生產現場參觀實習，使學生在實踐中體會到學習的快樂。我們學校針對于機械制圖這門課程每學期還舉行一次機械制圖，對于表現好的同學發一些精神上的和物質上的獎勵，這樣在某種程度上也是在培養了他們的興趣，這樣的比賽經常舉行，非常有利于同學們對機械制圖的重視。

此外，我們還可以廣泛應用現代化教學手段，比如用多媒體教學等讓學生多看一些機械零件的實物圖，既可以幫助學生形成空間想象力，又可以通過視、聽覺來調動學生的學習興趣，這就可變“要我學”為“我要學”。當然多媒體教學并不是萬能的，在充分發揮多媒體教學的先進性的同時我們仍然要利用圖形、模型或實物相結合，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進行正確地示范，以嚴謹的工作態度感染學生，以身作則，使他們養成認真負責、耐心細致的學習習慣，同時鼓勵學生用切削蘿卜、肥皂或用橡皮泥等方式取得模型，這樣能讓學生近距離觀察、觀摩實物模型，真實感更強，理解和形成的印象更為深刻。既豐富學生的感性認識，又可取得較好的教學效果。

三、教師要利用本學科的特點，在教學中滲透意志品質的教育，提高教學效果

意志是心理過程的重要組成部分，對能力具有巨大的補償作用，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，正說明了意志對培養人的才能作用。美國心理學家曾對一千多個智力超長的兒童進行長達幾十年的追蹤調查，結果發現有些人在事業上獲得了很大的成就，有些人卻一事無成，研究發現，這兩類人的最大問題在于他們的意志品質方面。

幾年的從教事實也發現，有不少中等職業學校的學生因為在平時沒有養成良好的學習習慣，缺乏信心，恒力和毅力，無力深刻、持久地探索機械制圖這門知識的奧秘，成績很難提高，達不到教和學的目的。這就要求我們教師要在教學中努力培育學生的學習意志。機械制圖是一門既有理論又有實踐的學科，一個復雜的零件圖或裝配圖的完成有時需要幾小時甚至幾天。尤其是在機械制圖學習中，看圖和畫圖是學習機械制圖的主要任務，畫圖是將實物或想象中的物體運用正投影法表達的圖紙上，是一種從空間形體到平面圖形的表達過程，看圖正好是這一過程的傳遞，是根據平面圖形現象出空間物體的結構形狀，對于初學者來說，看圖是比較困難的，在學習看組合體視圖這一節時，學生就會產生一種畏懼甚至厭學心理。針對這些，教師就要幫助他們制定適宜的學習計劃，培養良好的學習習慣，在學習和實踐中鍛煉自己的意志。此外，學生在學習中遇到挫折時，我們要鼓勵他們正式困難和失敗，激發他們克服困難的決心。有些學生總是抱怨自己空間想象力“天生不行”，教師可以給他們布置每天畫一立體圖及它的三視圖，堅持一段時間的練習，從將空間物體表達成平面圖形，再由平面圖形想象空間，空間物體的反復訓練中，掌握空間物體和平面物體間的轉化規律，通過反復的畫圖及看圖實踐，空間想象力自然就形成了，讓學生在成果中看到自己的能力，使其意志品質得到鍛煉。

四、教師要抓住“情感”這把金鑰匙，去打通通向學生的心靈之門

情感是人對客觀事物與人的需要之間關系的反映，情感教育不僅是以情感來促進教育，其目的是提高學生的情感智力，即人們常說的情商。

中等職業學校學生的職業定向使他們的心理需求由低向高層次發展，他們也有著豐富的精神寄托，有著自己的理想追求，這為我們實施教學提供了心理學依據。教學中，教師就不能以極端命令式口吻帶學生學習，應該是情感的交流，心靈的溝通。否則，學生會產生對立、對抗情緒。“教育不應該是居高臨下的教訓，而應是平等的交流，什么時候教師與學生的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。”這一教育理論已逐漸被眾多教學界人士接受，教師要彎下腰來與學生平視，像朋友一樣和他們交流，才能培養深厚的師生感情，使學生都能“親其師，信其道”，讓學生在輕松愉快的學習氣氛中接受知識，以增強學習效果。

情商教育要面向全體學生，在教學中，我們的眼睛不能只盯著成績好的學生，而忽略了其他學生，這樣會挫傷大多數學生的自尊心。作為教師，要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的溫情和一片，使學生體驗到教師是真心實意。尤其是對那些自信心不足的學生，我們應該相信他們，鼓勵他們，必要時給與適當的個別輔導，寬容學生暫時的不足，切忌體罰或變相體罰學生。對于學生而言，課堂不僅要注重培養學生的智力因素，更應帶給學生情感因素的提升，只有這樣才能使學生真正形成終身學習的良好習慣。

綜上所述，在教學過程中，只有充分培育和調動學生認知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才能充分發揮學生的主觀能動性，幾年的教學經驗告訴我們，給與學生知識，培養學生能力，提升學生的情感因素都將給學生素質的提高提供良好的空間和氛圍。學生的學習興趣、意志、情感不是天生的，而是需要教師的指導、培育和保護才能形成和發展，非智力因素在教學中起到了推動、維持、調節學習的作用，是學習知識的動力的重要源泉，也是提高教學質量的關鍵，因此，在機械制圖的教學中，是完全有必要根據中學生的心理特點，重視非智力因素的開發，激發非智力因素的積極作用，提高教學效果。

參考文獻：

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[2]章水生.《教育心理學》[M].河北出版社.2004.

[3]劉虹，辜文娟.中職機械制圖課程教學改革探索[J].職業技術教育.2008.

作者簡介：徐治國，1976年12月，男，安徽省宣城市涇縣，講師。