馬明　袁健校

摘要：各大高校中體育科目已成為考試的必考科目，隨著教育事業(yè)不斷改革，對體育教學也越來越重視，對學生教學形式也不斷多樣化。同時，人性化教育理念在教育中逐漸普及，提高了傳統(tǒng)體育教學的理念和教學方式。然而，在具體實際中受諸多因素影響為人性化教學增加了阻礙，為提高教育水平，就必須對現(xiàn)有教學方式進行改革與人性化體育教學相結合，在時代發(fā)展下不斷進步。本文針對人性化視野下的體育教學的現(xiàn)狀與對未來展望進行個人分析，闡述了以下觀點，從而推進人性化體育教學更好實施。

關鍵詞：人性化；體育教學；現(xiàn)狀與展望

人性化教學不僅僅局限于課堂中教學方式，也可在體育課程中推廣與貫徹。人性化教學堅持“以人為本”的教學模式，從學生角度出發(fā)考慮學生自身情況，制定適合學生的教學方法和教學模式。尊重學生意見同時，提高了教學質量，為學生營造了輕松的教學氛圍，實現(xiàn)了教學目標。此外，人性化教學也體現(xiàn)出教學的多樣化，讓學生有了自主選擇的機會，滿足了學生體育學習目標，也增進師生間交流與溝通。

一、人性化教學在體育教學中的重要性

人性化教育就是最大限度地開發(fā)學生們的智慧，在教學過程尊重學生的思想和想法，傾聽學生的心聲和意見。在整個教學過程教學者與學生形成互動模式，充滿人情味，讓學生感受到自我的人格受到尊重和被愛的體驗，教育者體驗到責任感和成就感。此外，教學過程不不僅僅局限于高高的三尺講臺之上，讓學生感受到威嚴和嚴厲，而是平等相處的朋友關系，有利于師生間的溝通。人性化教育堅持的理念觀點是尊重學生個性，開發(fā)學生學習潛能，啟發(fā)學生學習過程中的智慧，完善學生的人格。讓學生在學習過程中放松心情，表現(xiàn)自我，將學習內(nèi)容真正的吸收，教學者也達到了教學目的。

二、人性化視野下體育教學改革的現(xiàn)狀

2.1理論大于實踐

在體育課堂中傳統(tǒng)教學根深蒂固，雖然國家積極倡導人性化教學模式，各大高校高喊口號，卻難以付諸實際行動，造成實踐與理論不相符。人性化教學就是要求教學者在教學過程中本著以人為本的思想與學生溝通、交流、互動，在實踐中推行人性化的宗旨，但實際教學開展的背離，導致教學理念沒有大力推廣、開展，也沒有改變原有教學模式，學生學習體育項目積極性依舊無法提高。

2.2教學者缺乏人性化教學理念

許多教學者在教學過程中，自認為個人已有成就，不愿接受新興的教學方式，固守傳統(tǒng)教學方式，安于現(xiàn)狀，為人性化教學理念的開展造成了阻礙，影響了教學的改革和創(chuàng)新。此外，教學者在進入教育事業(yè)前，所接受的教育方式和思想各異，導致在開展教學任務時，照搬自我接受教育的方式，缺乏人性化教學理念。無法將人性化教學理念推廣在教學過程中，這就與新型教學模式發(fā)生碰撞，為教育改革事業(yè)形成阻礙和困擾，影響教學模式的創(chuàng)新。

2.3教學模式單一

傳統(tǒng)的體育教學都是按照教學大綱對學生進行授課，大多教學模式都是在室外執(zhí)行和完成，讓學生在學習過程中缺乏主動性和積極性，喪失了體育課程開設的目的和初衷。同時，單一的教學模式讓學生對體育項目缺乏認識，并逐漸對體育項目缺乏興趣，導致許多學生漸漸的抵觸體育課程，認為只是“體力課程”消耗體力，影響課程的出勤率。

2.4考核評價落后

學生考核評價是對教學者教學模式的肯定和教學成果檢驗，也是體現(xiàn)教學者教學理念的重要方式。而現(xiàn)今教學者多數(shù)注重學生考核結果，缺乏學生學習的內(nèi)容和吸收程度，無法對學生學習成果進行真實的檢驗，也忽略了對學生學習過程得認可，打消了學生在今后的學習積極性。考核評價的落后，也改變了學生對體育課程的學習態(tài)度，也讓學生對體育項目產(chǎn)生抵觸心理，缺乏體育鍛煉的意識。

三、人性化視野下體育教學改革展望

3.1提高教學者人性化教學理念

教學者在教學過程中起主導作用，是教學理念的傳播者，深深影響學生對體育項目學習的興趣和態(tài)度。因此，教學者應在教學過程中不斷強化自我學習意識，加強人性化教學理念，提升學習素養(yǎng)，滿足學生更廣泛學習要求。教學者提高自身人性化教學理念，也可讓教學者從學生角度出發(fā)，制定適合學生的學習方案和學習內(nèi)容，讓學生更好的吸收體育知識。也可增進了學生與教學者之間的交流與溝通，讓教學者傾聽學生的想法，從學生意見中尋求不足，并對授課方案進行改革和創(chuàng)新，調動了學生學習體育項目的積極性，增進學生與教學者間的感情交流。

3.2打造多樣教學環(huán)境

教學者可根據(jù)教學內(nèi)容為學生提供不同的教學環(huán)境，這也是人性化教學的體現(xiàn)，例如，網(wǎng)球課、籃球課等受教，帶領學生走進運動場地，通過運動形式從理論講解，激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中可根據(jù)情景與學生互動，讓學生從感觀上認識體育項目的種類和發(fā)展，并循循漸進的對學生教學，讓學生的學習從被動變?yōu)橹鲃樱瑥母旧蠈w育課程產(chǎn)生熱愛，提高教學水準，打造人性化、多樣化的教學環(huán)境。

3.3制定科學、合理考核評價

每位學生因身體素質和接受體育知識水平不一，在考核評價時會有不同程度的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的考核評價只是從總體對學生進行評價，過于注重教學結果和學生的成績，完全忽視了學生是否對體育項目的熱愛和吸收程度。教學者在考核中將人性化理念作為考核評價的中心理念，結合學生平日學習態(tài)度、學習的進度和接受程度，制定適合學生的考核評價方式，并合理為學生安排考試項目。不僅調動了學生平日學習熱情和積極性，也讓學生真正體會到體育項目為個人帶來的好處，對體育項目的學習和熱愛，從消極轉為積極，從被動轉為主動，也減輕了教學者教學和考核負擔。

四、總結

人性化教學理念已成為教育事業(yè)發(fā)張的重要指導思想和發(fā)展方向，它對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，提高了教學水平，也提升了學生學習熱情。而人性化教學理念在體育教學中的開展與實施，可激發(fā)學生學習體育運動的熱情，不僅達到教學目的，也為體育運動項目的發(fā)展盡了微薄之力。雖然在具體教學實施過程中需有待提高和改進，但隨著教學者思想不斷進步，教育事業(yè)不斷創(chuàng)新和改革，體育教學定會在人性化教學理念引領下蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：

第一作者：馬明，女，1982年11月3日，河北滄州，江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院，講師，體育教育專職教師學歷：本科。學位：碩士。研究方向：體育教育。

第二作者：袁健校：男：1978年11月27日，江西豐城：單位江西現(xiàn)代職業(yè)技術學校，學歷碩士，職稱講師，方向體育。endprint