高職教學中“教學工作頁”的設計方法研究

張丹　戚文革　王利利

摘要：教學工作頁以“學生為主體，教師為主導，項目為載體”為宗旨，提高學生的學習動力，形成了有效課堂。教學工作頁，由學習目標、學習任務的導入、學習任務、工作過程和評價等要素組成。

關鍵詞：工作頁；學習任務；評價

一、認識學生現狀：

隨著高等院校學生人數逐年增多與生源人數逐減的矛盾加劇，高職院校為了保證學生人數，逐步放開招生門檻，造成生源質量參差不齊的局面。有些高職院校的生源以單招為主，參加高考學生數所占比例越來越少，甚至還有不參加考試就可以入學的。面對這樣的學生，不但給學校的學生管理帶來了干擾，同時，學校的教學也出現了困難。面對如此困境，全國高職院校都在進行教學改革，積極探索更適合當今高職學生的教學思路和教學方法。目前，很多院校效仿德國的基于工作過程的教學法，以教學工作頁教學在實際的應用中取得一定的成效。

二、教學工作頁設計方法：

教學工作頁起源于典型工作任務的學習任務[1]，是職業教育中的重要的輔助工具，也是學生有效的學習工具。它的設計沒有統一的要求，有些院校將它等同于簡單的習題冊，這是由于對教學工作頁認識存在偏差造成的。教學工作頁，能夠體現對學生職業能力和職業素養的綜合職業能力培養[2]。有效的工作頁，一般應該包括學習目標、學習任務的導入、學習任務、工作過程和評價等要素。

1、學習目標

學習目標，也可以稱為任務單，主要明確本次的教學任務和學習任務，這個任務通過什么載體所能夠體現怎樣的目標。目標不僅包括知識目標，還需要包括完成這個任務所能培養的能力目標和企業所需的素質目標；為完成這個任務所需要的課時數。這個課時數需要制定切合實際，如果沒有完成，找出原因，為下次制定合理的課時數提供寶貴的經驗依據。

2、學習任務的導入

這部分內容主要包括課前的素質目標的培養和學習任務的合理導入。課前準備主要指學生對學習資料的擺放、工作過程中使用工具的準備情況。工作頁導入設計時，不可唐突直接給出標題，而是多采用學生熟知的生活中常見的現象或者實物、實例，能夠先入為主，讓學生迅速進入主題，為開展下一步工作做好鋪墊，切不可直接給出概念。

3、明確學習任務

為完成本次目標，必須有相應的理論基礎做支撐，學生需要掌握知識點和技能點。這些知識點不是孤立存在的，而是按照目標將知識進行解構，并重構于所選取的載體中。通過對載體的分析，部分知識由教師的講解或演示傳遞給學生；部分知識由學生通過自己動手對載體的認識獲得，體現“做中教，做中學”的理念。在完成學習任務的過程中，培養學生的能力和素質，任務完成時，學生的綜合能力得已提升。日積月累，當課程結束時，完成學生的培養目標

4、工作過程

本部分為工作頁的主體，設計這部分內容時，一定要遵循“教的邏輯”和“學的邏輯”。從載體出發，可以將學習任務肢解出若干個子任務，這些子任務可以是遞進式，也可以是并列式，但不能是孤立存在的。在每個子任務下，設計出若干個問題，多以選擇或者填空為主，以免初始就給學生造成一定的難度，產生厭煩的心理，但是難度一定要有梯度，將知識點逐個的引入，循序漸進。小組內成員或者組間可以討論所需要做的工作，記錄和闡述完成任務的細節，總結這個過程中出現的不足和取得的成績，整個過程以學生作為主體，教師只是輔助性工作。完成各個子任務的同時，完成本次教學任務。

5、評價

評價環節采用多元的評價體系。目前高職學生普遍自信心不足，很少對自我進行評價，通過這個評價體系，逐漸讓學生產生正確的自我認識，提高其自信心。采用互評，除了讓學生對其他同學有全面的認識之外，還提倡學生在這個過程中相互取長補短，完善自我。最后，教師要對學生有個總體的評價，初始階段中，教師評價占主要部分，隨著學生逐漸的自我認識提高，這部分權重可以稍作調整。

三、教學工作頁設計的幾點建議：

1、教學工作頁的使用主體是高職學生，所以在設計時，要充分考慮到使用者的基礎能力，任務的設定和載體的選擇要目標明確、通俗易懂，選擇身邊常見的育人載體，能夠建立使用者的自信心

2、教學工作頁的設計和實施，一定要有標準意識。對于引導者而言，要體現行標或者國標，對于使用者而言，在遵循這些行標或者國標中，逐漸建立標準意識。

3、盡量做到今日事今日畢，在課時數與教學任務一定要匹配，這樣能夠及時確認本次任務是否完成教學目標，同時教師要認真對待每一份教學工作頁的批閱。

4、資料查詢可以采用直接賦予紙質版資料，也可以讓學生搜索網絡資源，但是一定要引導學生正確使用工具。

5、隨著教學工作頁使用者越來越多，工作頁的設計越顯越重要。教學工作頁為教學服務，每個學校的設備不同，故沒有統一的模板。盡量采用團隊集體研討，從教學設備和教學經驗兩方面雙管齊下，設計出本校特色的工作頁。

參考文獻：

[1]陳圣鑫.淺談工作頁編寫的技術要點.探索.2012.10.

[2]張瑞民等.以工作頁為載體的理實一體化教學在發動機電控課程教學中的實踐.汽車實用技術.2017.3

作者簡介：

1.張丹，性別：女，出生年月：1979.12.31，籍貫：遼寧，學歷：研究生，職稱：講師，研究方向： 材料科學，單位：吉林電子信息職業技術學院，民族：漢。

2.戚文革，男，19670607，吉林，碩士，教授，礦山爆破，吉林電子信息職業技術學院，漢。

3.王利利，女，18831024，吉林農安，碩士研究生，講師，機械設計與制造，吉林電子信息職業技術學院，漢族。