提高高中信息技術(shù)教育課堂教學(xué)效率的幾個有效措施

莫燕梅

摘要：本文對提升高中信息技術(shù)課堂效率的必要性進行了分析，闡述了提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方法和對策。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課堂；教學(xué)效率

一、提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的必要性分析

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一，是培養(yǎng)綜合與全面人才的重要手段。現(xiàn)代社會已經(jīng)進入到信息化時代和智能化時代，對信息技術(shù)的有效掌握是學(xué)生將來就業(yè)和工作的必備素質(zhì)之一，高中教師應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生一定的信息技術(shù)能力作為教學(xué)任務(wù)之一。受到傳統(tǒng)教學(xué)體制和其他多方面因素的影響，信息技術(shù)教學(xué)實際開展情況不容樂觀，部分教師和學(xué)生尚沒有樹立起對信息技術(shù)教學(xué)的重要性認識；加之受到師資隊伍、教學(xué)設(shè)施配備等條件的制約，課堂教學(xué)效率低下的情況是有存在。如何提升信息技術(shù)課堂效率成為擺在每一位高中教師面前的任務(wù)和難題，高中學(xué)校應(yīng)當將提升學(xué)生的信息技術(shù)能力作為教學(xué)主要目標之一。

二、提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的對策

（一）注重課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種純粹的學(xué)習(xí)動力，是不摻雜其他動機的一種學(xué)習(xí)激發(fā)機制。可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最高境界，同時也是提升教學(xué)效果最為直接的方式。當學(xué)生充滿興趣的時候，教學(xué)自然就能取得事半功倍的教學(xué)效果。信息技術(shù)課程一方面具有很強的操作性，但是另一方面其理論知識又相對枯燥和繁雜，如何激發(fā)學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)興趣一直是教學(xué)的難點。筆者認為信息技術(shù)課堂中，教師可以將興趣學(xué)習(xí)作為一個切入點，現(xiàn)如今信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用相當廣泛，教師可以積極地利用這一優(yōu)勢，設(shè)計好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

首先，教師要精心地進行課堂任務(wù)設(shè)計，設(shè)計的任務(wù)要符合高中生認知發(fā)展水平，并且和課堂核心知識具有緊密的聯(lián)系。這樣可以在達成課堂教學(xué)目標的同時讓學(xué)生感受到成就感和滿足感，使得學(xué)生體會到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和重要性。教師還要做好啟發(fā)、答疑和鼓勵教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對新知識和新事物的探索欲，積極地解答學(xué)生提出的疑問，使得學(xué)生在每一天都能夠獲得進步，變成樂學(xué)和好學(xué)之人。

其次，要積極地組織課外實踐。當今的高中生日程生活中可以隨時隨地接觸到網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用這一點因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運用專業(yè)的視角去看待日常生活中接觸到的、與信息技術(shù)課堂知識具有高度聯(lián)系的事物。此外，教師還可以積極地鼓勵學(xué)生去參加課外活動和比賽，讓學(xué)生的設(shè)計能力和操作能力在實踐中得到錘煉，并于無聲處提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、溝通交流意識。如此一來，學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣能夠持續(xù)下去，也可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)樂趣。比如，高中生一般都會明星宣傳畫和電影海報具有濃厚的興趣，教師可以抓住他們這一心理特征，引導(dǎo)他們自己收集相關(guān)素材，完成word圖文混排課堂作業(yè)；再比如，在進行網(wǎng)頁制作相關(guān)知識教學(xué)的時候，教師親自在社交媒體和網(wǎng)站上展示信息發(fā)布流程，并通過和學(xué)生互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生會感覺到網(wǎng)頁制作是一件和生活具有緊密聯(lián)系的事情，課堂氛圍在這種情況下很容易得到調(diào)動，

（二）創(chuàng)設(shè)情境、強調(diào)實踐教學(xué)

信息技術(shù)課程和英語、語文等傳統(tǒng)學(xué)科最大的不同之處在于其更加強調(diào)實踐操作的重要性。鑒于其這樣的學(xué)科特征，教師在課堂中決不能僅僅將教學(xué)停留在信息技術(shù)理論知識的教學(xué)層面，而是要竭盡所能地創(chuàng)設(shè)情境、開展實踐教學(xué)。比如在“計算機的產(chǎn)生”相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以通過多媒體教學(xué)課件或者CAI軟件向?qū)W生介紹世界上第一臺計算機產(chǎn)生的歷史背景，并對設(shè)計者對人類社會發(fā)展做出的貢獻進行深度闡述，動態(tài)演示方式能夠給學(xué)生留下深刻的印象，教師精彩的講述能夠?qū)W(xué)生帶入到信息技術(shù)課堂。之后，學(xué)生將高中集中注意力，產(chǎn)生探索信息數(shù)學(xué)習(xí)和知識的興趣，教學(xué)效果將得到顯著提升。作為一門新興學(xué)科，信息技術(shù)課程具有較強的時代性和可發(fā)展性，對理論和實踐結(jié)合教學(xué)提出了較高的要求，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的上機操作機會，讓學(xué)生將理論課程知識應(yīng)用到實踐之中去。信息技術(shù)課堂效率和質(zhì)量提升的成敗就在于能否有效地開展實踐教學(xué)。教師可以為學(xué)生布置一些感興趣的任務(wù)，比如在雙十一期間，引導(dǎo)學(xué)生將某一類產(chǎn)品的價格做成一個Word或者Excel形式的價格表，讓學(xué)生在活潑的氛圍和靈動的環(huán)境中學(xué)習(xí)了Internet知識，得到了實踐技能的鍛煉。

（三）因材施教、開展分層次教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)也要遵循最為普遍的教學(xué)規(guī)律。因材施教是教學(xué)中必須注重和把握的原則。同樣一個班級的學(xué)生，他們可能因為生活環(huán)境、家庭背景、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識儲備、興趣愛好等多種因素的影響而在信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)出較大的認知差異。如果教師采取一體化和標準化的教學(xué)模式，將難以取得良好的教學(xué)效果。此外，信息技術(shù)課程具有較強的操作性和技術(shù)性，理論知識成績難以全面地反應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)考核也要采取分層方式。教師在實際教學(xué)開展中，應(yīng)當讓學(xué)生在其認知發(fā)展水平方范圍內(nèi)最大限度地掌握知識，并在這個過程中獲得智力增長和良好的情感體驗。

教師要尊重學(xué)生之間的個體差異，在課堂設(shè)計和教學(xué)實踐中重點參照不同學(xué)生的信息技術(shù)掌握基礎(chǔ)和情況，并且在考核方式和評價標準上做到具備針對性和實踐性。總的來說，信息技術(shù)課堂要做到以人為本，在評價學(xué)生理論知識和實踐操作情況的時候，要以學(xué)生的知識進步和能力增長為前提，淡化分數(shù)對資優(yōu)生和學(xué)困生之間的影響，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和個性發(fā)展作為考核的重中之重。進而鼓勵學(xué)生優(yōu)勢互補、取長補短、查缺補漏，維護學(xué)生展示成果和動手操作的熱情。

（四）學(xué)以致用，重視融會貫通

新課程改革將高中教育定義為素質(zhì)教育，信息技術(shù)課堂自然就要重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力的提升。因此，教師要注重信息技術(shù)課程和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中體會到融會貫通的樂趣，這樣才能全面地掌握知識并實現(xiàn)能力的提升。比如，在信息編程課的教學(xué)時，教師可以結(jié)合一元二次方式的內(nèi)容進行課堂設(shè)計，要求學(xué)生設(shè)計一個小程序來解答一元二次方程問題；再比如在進行flash制作相關(guān)教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理學(xué)科中的板塊漂移進行實踐操作，讓學(xué)生一方面對flash制作更加熟悉，另一方面鞏固大陸漂移說相關(guān)知識。

參考文獻：

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