淺談教師工作積極性的調(diào)動策略

穆建興

[摘 要]學(xué)校的教育首先在于學(xué)校的內(nèi)部管理，關(guān)鍵是人的管理。只有充分調(diào)動廣大教師的積極性，才能達(dá)到高質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo)。在調(diào)動教師積極性的探索過程中，學(xué)校管理者要根據(jù)人本管理原理，認(rèn)真分析和掌握教師的職業(yè)特點、心理特點，了解影響教師積極性的因素，把握調(diào)動教師積極性的原則，不斷研究調(diào)動教師積極性的方法。充分調(diào)動一切積極因素，使教師以高昂的情緒，熱情、主動、積極地搞好工作，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教師；積極性；調(diào)動；管理者；管理目標(biāo)

[中圖分類號] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0091-02

增強民族的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于教育，尤其在于學(xué)校教育，而學(xué)校的教育首先在于學(xué)校的內(nèi)部管理，主要是人、財、物的管理，關(guān)鍵是人的管理。只有充分調(diào)動廣大教師的積極性，才能達(dá)到高質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo)。調(diào)動教師積極性的具體方法多種多樣，結(jié)合工作實際，我認(rèn)為可以采取以下幾種方法。

一、加強思想教育，提高教師的思想境界

加強思想教育，提高教師的思想境界是調(diào)動教師積極性的重要方法之一。對教師進(jìn)行思想教育要采取各具特色、形式多樣的途徑，以保證思想教育的效果。可采用的主要途徑有：政治學(xué)習(xí)、參觀、聽報告、看電影錄像、開討論會等。

進(jìn)行思想教育工作時必須注意：第一，理論的深刻性和實事求是。因為教師是有一定知識修養(yǎng)的知識分子，對教師的宣傳教育一定要有理論深度，一定要講實話。第二，樹立榜樣供廣大教師學(xué)習(xí)，榜樣的力量是無窮的。第三，學(xué)校管理者要廉潔自律，以身作則，讓教師產(chǎn)生認(rèn)同感，使教師從內(nèi)心產(chǎn)生努力工作的愿望。

二、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，營造優(yōu)良環(huán)境

協(xié)調(diào)關(guān)系，也是學(xué)校管理者的一項主要工作，包括上下級關(guān)系、班子內(nèi)部關(guān)系、教師間關(guān)系、教師與學(xué)生及家長關(guān)系、學(xué)校與周邊群眾的關(guān)系等。學(xué)校管理者要努力創(chuàng)造上下級之間、同事之間、師生之間的和諧人際關(guān)系，把學(xué)校教職工的心聚合在一起，增強向心力，共同致力于學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)。處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，學(xué)校管理者應(yīng)開誠布公、以誠相待，想別人之所想，急別人之所急，凡與學(xué)校有關(guān)的問題和矛盾出現(xiàn)，不推諉，不搪塞，要主動尋找原因，及時合理解決，采取多種措施，排除學(xué)校中人心渙散或人情淡漠的因素，消除內(nèi)耗，將各種不良因素消滅在萌芽狀態(tài)，為學(xué)校營造寬松、優(yōu)良的育人環(huán)境。

三、建立科學(xué)的獎懲機制

學(xué)校管理者要明確每個教師的職責(zé)和權(quán)利，建立責(zé)任制；加強工作的監(jiān)督、檢查，建立科學(xué)的評估體系；建立獎懲機制，把教師的工作成績與教師工資待遇、提拔、進(jìn)修和榮譽直接聯(lián)系起來。

四、學(xué)校管理者以良好的作風(fēng)保護教師的工作熱情

調(diào)動教師的積極性，保護教師的工作熱情是關(guān)鍵。學(xué)校管理者必須做到以下幾點。

1.關(guān)心教師，以情動人

情感的流動是雙向的，當(dāng)學(xué)校管理者多給教師以真誠的關(guān)心和愛，教師也會以積極的工作努力相回報。因此，管理者應(yīng)把他們的關(guān)心滲透到日常生活細(xì)節(jié)中，聽呼聲，關(guān)疾苦，辦實事，只有這樣，才能最大限度地調(diào)動教師的工作積極性。

2.集思廣益，民主管理

發(fā)揚民主就是對教師的尊重。學(xué)校管理中，可設(shè)立合理化建議箱、民主評議箱。在制定、推行某種管理措施時，召開全體教師會，讓他們充分表達(dá)自己的看法，提出合理的建議，在此基礎(chǔ)上肯定并采納好的意見和建議。建立信息反饋網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常與教師溝通信息，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，這樣就能煥發(fā)出他們極高的工作熱情。

3.堅持說理教育，講究批評藝術(shù)

曉之以理的道理大家都明白，即使是批評，也要盡量避免損傷其自尊心，應(yīng)采用平靜的口吻，不含譏諷詞語，允許對方申辯，使其感到批評后面的善意和友情。只有做到心理上的相容，才能達(dá)到工作上的互相合作，保持積極的工作熱忱。

4.學(xué)校的制度建設(shè)要體現(xiàn)人本管理思想

在學(xué)校管理過程中要體現(xiàn)人本管理的思想，提倡一種既基于規(guī)范又超越規(guī)范的管理方式。也就是說，管理中既要有他律，更要倡導(dǎo)自律。如何做到這一點，我認(rèn)為要從以下幾個因素來考慮：第一，在整個制度制定過程中要充分聽取教職工的意見，而不能只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)少數(shù)人關(guān)起門來自行決策；第二，所制定的制度，尤其在涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題時不宜過細(xì)過密，要給教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展留下足夠的空間；第三，制度建設(shè)中要有足夠的內(nèi)容，這些內(nèi)容能使教職員工深刻感受到其事業(yè)成功和個人發(fā)展的無限可能性，從而激勵其不斷奮發(fā)向上，追求成功；第五，制度建設(shè)不能以“管、卡、壓”為基本準(zhǔn)則，而應(yīng)以最大限度地方便和滿足教師的學(xué)習(xí)和工作為出發(fā)點。只有在學(xué)校制度建設(shè)中充分考慮上述這些因素，我們才能在學(xué)校中建立一支團結(jié)協(xié)作、具有奉獻(xiàn)精神的教職工群體，才能調(diào)動每個教師的工作積極性。

五、管理者以優(yōu)良的品質(zhì)感染教師

管理者的品質(zhì)對調(diào)動教師的積極性有重要的作用，我認(rèn)為管理者要以優(yōu)良的品質(zhì)感染教師，從而調(diào)動教師的積極性。

1.以身作則，做好表率

學(xué)校管理者的言行將不同程度地影響教師的工作情緒、責(zé)任心以及工作效率。學(xué)校管理者只有在工作中率先垂范，處處以身作則，時時、事事做好教師的榜樣，教師才會“向前看齊”，工作才有勁頭。

2.互敬互愛，做教師的好同事

作為學(xué)校管理者，不能凡事以“領(lǐng)導(dǎo)”自居，更不能武斷行事，而應(yīng)做一個教師的好同事，經(jīng)常和教師談心，有事找教師商量，對教師的合理化建議積極采納，對教師思想認(rèn)識或工作中的不足加以說服，熱心引導(dǎo)，對工作、生活各方面有困難的教師熱情幫助，對勇于探索、銳意進(jìn)取的教師積極鼓勵，大力支持，必要時給予物質(zhì)上的幫助。

3.心胸寬廣，不斤斤計較

學(xué)校管理者的心胸，一個側(cè)面就是學(xué)校管理者在教師中的形象，學(xué)校管理者應(yīng)從小處著眼，大處落筆，不斤斤計較，對個別教師的怪脾氣、怪性格寬容，對一些雞毛蒜皮、無關(guān)痛癢的小事無記于心，對教師的缺點和不足，少批評、巧批評，采取談心、交流、引導(dǎo)的方式。只有這樣，才能求大同，存小異，也只有這樣，學(xué)校管理者、教師才會同舟共濟，利于各項教育任務(wù)的穩(wěn)步推進(jìn)。

六、推行教職工全員聘用制，實行目標(biāo)管理

以教育綜合改革為契機，結(jié)合學(xué)校目標(biāo)管理辦法，真正實行教職工全員聘用制。學(xué)校在核定的編制內(nèi)，根據(jù)工作需要、人員狀況以及職稱結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置二級班子崗位、任課教師崗位、教輔人員崗位、工勤人員崗位，進(jìn)行全員聘用。教師競聘上崗后，學(xué)校要實行按崗定酬、優(yōu)教優(yōu)酬、多勞多得、效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則，建立重教師主體、重能力實績、重貢獻(xiàn)的分配激勵機制，按照確立的崗位及崗位職責(zé)，制定不同的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)，實行實際工資與檔案工資相分離的績效工資，做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一。這樣，就可以將“要我工作”變?yōu)椤拔乙ぷ鳌保涂梢猿浞终{(diào)動每位教職工的積極性。

總之，學(xué)校管理者要根據(jù)人本管理原理，把握調(diào)動教師積極性的原則，采取積極有效的措施，充分調(diào)動一切積極因素，使教師以高昂的情緒，熱情、主動、積極地搞好工作，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馮東升.管理概論[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社出版 ，1999.

[2] 程正方.學(xué)校管理心理學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社出版，2000.

[3] 柳海民.教育學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社出版，1999.

[4] 邢改萍.21世紀(jì)中國教育改革論壇[M].北京：中央民族大學(xué)出版社出版，2001.

（責(zé)編 韋淑紅）