淺析翻轉課堂在護理教學中的應用

樊曉輝

（西京學院 醫學院，陜西 西安 710032）

翻轉課堂是指教師在教學之前根據教學目標為學生發布相應的教學任務及資源，學生在課堂教學之外可以合理安排學習時間，根據教學資源進行自主學習，課堂教學時間則用于教師與學生之間互動與答疑。學生在上課之前通過教師的發布的內容對即將學習的知識與內容能夠形成一個大致的知識結構，從而減少課堂上教師灌輸的環節，教師在教學中主要承擔指導作用，發揮答疑解惑的功能，對學生的思想進行適當的啟發，同時也對學生的學習進度及效果進行一定的監督。

1 翻轉課堂在護理教學中應用的意義

1.1 提升護理生學習興趣

在翻轉課堂教學模式下，護理生的主觀能動性被充分激發，相互之間的交流也更加頻繁，這一教學模式對課堂的利用十分巧妙，護理生的非智力因素比如學習興趣、學習動力、學習態度等得到了充分的培養。在教學中，傳統的課堂形式得到了轉變，課堂成為護理生生發表意見、問題和教師答疑的良好平臺，通過師生之間有效的交流、護理生生主動演示研究成果等方式，學生的主動學習興趣被充分激發，對教學內容的印象將更加深刻，學習效果得到明顯提升。據調查，某護理專業九成以上的護理生表示更加喜歡翻轉課堂教學，護理生的護理技能、職業態度、護理知識等均得到了有效的培養[1]。

1.2 激發護理生潛力

傳統教學模式下，在教師的全程講解下，護理生難免會有精神不集中或者對某一知識存在困惑的情況，導致部分護理知識未充分掌握，難以緊跟教師教學節奏。翻轉課堂是這一現象的有效解決手段，首先護理生能夠對教師發布的教學資源自由分配時間進行觀看；其次，護理生可以根據自身學習進度及對相關知識的理解調整觀看進度，對一些難以理解的問題實現了反復的觀看，同時可以利用課堂時間向教師請教，有助于其問題的深刻解決；最后，課堂上師生間的角色及關系發生了變化，教師的主體地位發生轉變，成為以護理生為主體，教師起著輔導性作用。通過課堂外的自主學習及課上的仿真練習，護理生的綜合素質得到了全面的提高，其潛能得到了有效的激發。

1.3 提升護理生的臨床能力

翻轉課堂教學之前，學生能夠通過教師下發的護理教學視頻及相關的病例等提前進行自主研究，通過自主學習，護理生對教學案例的研究與理解更加深入與透徹，而在課堂上通過模擬練習，護理生對護理操作的注意事項有了更深入的了解，對護理知識的融會貫通有了進一步的提高。翻轉課堂中通過模擬患者角色，有助于護理生揣測患者心理，從而使其責任心得到有效的鍛煉；在課堂上通過模擬實際情境下的護理操作，為護理教學與真正的臨床實習構筑了良好的橋梁，使護理生在今后從事護理工作時能夠快速適應。

2 翻轉課堂在護理教學中的應用

2.1 翻轉課堂在護理理論教學中的應用

人體包含多個器官和系統，每個器官和系統的解剖結構、生理生化特性及護理手段均有所不同，醫學專業根據人體各器官系統的功能分為多個學科，相應的就形成了多個學科的護理課程。 張玉紅在婦產科護理的相關教學中通過使用翻轉課堂，以往課堂教學中學生被動接收的模式被有力打破，教師為主的局面發生轉變，護理生的自我導向能力得到了充分的培養。還有教師在內科護理學的理論教學中應用翻轉課堂模式，課堂教學時間得到了高效的利用，學生的積極性得到了充分的激發[2]。

2.2 翻轉課堂在護理操作教學中的應用

為檢驗翻轉課堂教學在護理操作教學中的作用，有教師以心肺復蘇的考核為對象，將護理生進行隨機分為兩組，一組為對照組，心肺復蘇操作利用多媒體技術以傳統教學模式進行，另一組為實驗組，以翻轉課堂教學模式教學，通過錄制相關視頻并發布至學生，視頻中包括心肺復蘇中的每一環節的問題及注意事項進行針對性的解決。考核結束后，實驗組考核成績要更佳，由此可看出翻轉課堂對護理操作教學的積極作用[3]。

2.3 翻轉課堂在護理實習教學中的應用

護理實習是學生由理論學習真正轉向臨床工作的橋梁階段，也是護理生理論與實際逐步融合的階段，護理生在實習之時任務繁重，科學的帶教模式對護理生的實習成效具有重要作用。曾有帶教老師將翻轉課堂教學模式應用于護理實習教學中，護理生通過帶教老師師發布的視頻學習相關護理知識，自主完成教師任務，之后由護理學生匯報相關知識，并進行相互交流與討論，教師再進行一定的指導，護理生在實習中對理論知識實現了進一步的強化，臨床思維也得到有效的提升。