藥學教育中對人才創新能力的培養探索

董 卓

（唐山職業技術學院，河北 唐山 063000）

創新是一個民族不竭的生產動力，是我國文明進步與社會科技進步必須的要素，同理在藥學的教育中，創新思維與創新能力，將會決定我國的藥學行業持續性蒸蒸日上，人們生活水平提高的同時，五谷雜糧的飲食習性得到了拓展，因此一些多見的生活疾病頻發，使得藥學教育難以固步自封的沿用傳統理論施展用武之地，藥學只有經過不斷的研究、不斷的發展、不斷的創新，才能夠對癥下藥的為患者解決病痛，縮減藥物對人體的傷害，提高藥物的有效性，使得人們在生活生產的路上掃清障礙，以健康的身心迎接新時期的挑戰，促進我國的社會的和諧發展。

1 規劃教育創新意識

創新意識的萌芽需要在教育中，首當其沖的以身作則，樹立教育者本身對于創新的向往，從而潛移默化的傳遞到藥學專業的學生身上，讓學生真切的意識到，他們是國家的藥學創新新成長起來的人才，需要他們改變藥學在國家的地位，從宏觀的意義上來講，這是報效祖國最直接的方式，從個人的利益來說，藥學的創新不僅是一個時代的進步，也使得學生終身受益，成為藥學行業的標桿，對于學生自身的職業生涯發展有著不可估量的推進作用，學生面臨就業，對于未來的職業生涯充滿了向往，但藥學本身的發展空間有限，創新即是藥學教育本身的創新，也是學生職業規劃的創新途徑，尤其對于一些藥學興趣較濃、專業素質較強、基本功十分扎實的學生來說，教育中可結合職業生涯發展規劃講座，將學生自身對于藥學的水平狀況利用SWOT分析法或者新型的軟件測評等形式，幫助一些對自身認知模棱兩可的學生確定藥學的創新方向，比如一些學生在藥學教育中凸顯出記憶牢固的優勢，那么在創新中就可以鼓勵學生塑造腦海全面的藥學結構模型，從中提取出相似與相逆的元素，為創新提供靈感，學生意識到自身在創新方面的優勢與不足，就可以揚長避短在主觀意識上加深對創新的理解，樹立創新信心，規避創新能力發展中的誤區，影響創新積極性。

2 提高創新隊伍建設力度

創新型人才的培育需要創新人才教育隊伍的建設，現階段制約學生創新能力的內容很多，師資力量的素質提升，是激勵學生創新參與的源動力，教育從業者本身應當具備一定的創新認知，以個人魅力使得學生“親其師、信其道”，教師過于守舊的觀念，無法為學生提供創新的點撥，反而會讓藥學專業的學生懷疑自身的創新思維是否偏頗，搖擺不定的態度對于需要專心致志創新的人才來說，將會造成嚴重的思維掣肘，在條件允許的情況下，可組間教師隊伍藥學創新論壇，集思廣益拓展教師在創新教育方面的認識，啟迪教師開辟新型的創新教育空間，在實際教育中師生共同參與創新的小型模擬實驗，調動教育的創新氛圍，激發學生的創新活躍度。

3 轉換創新教育評價體系

創新需要鼓勵，需要不斷的幫助創新人才明確創新意圖，破除創新疑問，教學評價體系的新型構建，應針對學生在創新方面的認識與表現，提出對應性的評價意見，切實指導學生取長補短，認識到自己的創新問題，教師可研究或引進關于學生藥學創新結果評測的軟件設備，以數字化的反饋了解學生創新方面需要改進的部分，評價中既要凸顯出對學生的認可，又要定位到誤區為學生指明創新道路。

4 搭建學生創新實踐平臺

創新并非一紙空談，教師應基于現有的藥學教育環境，積極為學生搭建創新的啟蒙與發展平臺，讓學生將創新的思路落實于實踐，真正領會創新內涵，感受創新帶來的榮譽感，可同組之間針對藥學的典型命題，舉辦創新實驗比賽，學校專業聯合共同推進比賽進程，為比賽中創新能力突出的小組提供實踐的更多機會，為其獎勵創新實踐儀器等，鼓勵其持續創新發展，同時校企聯合，與我國較大的藥學行業達成共識，獲得有關藥學部門的支持，帶領學生深入到藥學制品的第一線感受藥學教材中的真實畫面，為學生提供創新載體，了解市場上關于藥學創新的成功案例，教育中添加觀摩與培訓環節，讓學生充分的明確藥學創新中潛在的風險以及預防方式，幫助學生減輕創新壓力，強化創新動力。

5 結束語

總而言之，藥學教育應著眼于社會的未來發展，積極為培育創新型人才做好前期準備，激發學生的創新潛意識，以自身的創新探究調動學生的創新積極性，為藥學的前進與發展培育中堅力量。

[1] 高曉杰,曹勝利.創新創業教育――培養新時代事業的開拓者[J].中國高教研究,2017,20(7):91-93.

[2] 教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[Z].北京,2012:1.