普外科教學改革與學科建設中存在的問題與對策

雷 振，張 偉*

（新疆石河子大學醫學院第一附屬醫院1.普外一科；2.普外二科，新疆 石河子 832000）

1 普外科教學改革的目的

普外科臨床教學知識來自工作實踐，在傳統教學體系中，普外科各研究方向都有獨自的理論與實驗課程，學科之間有相關性，但未能做到各專業既有交叉又有融合，理論教學過程中強調各專業理論知識點的加強，不注重知識點與臨床病例的相關性，不強調實際操作過程中知識點的應用要點，致使學生操作技能未能得到提高，如不及時對現有教學手段進行改革，無法激發臨床醫學專業學生對普外科教學改革產生興趣，因此，急切需要改變當前教學模式，改變教學理念以適應醫學生臨床工作需求。

普外科是重點性學科，融合各外科學科知識點，以增強臨床醫學學生加強普外科基礎理論知識，增強實踐技能為方向，學習先進教學方法幫助臨床學生掌握綜合理論知識同時結合臨床實際工作活學活用，在教學方式上，結合臨床醫學學科實際情況探索新的教學方法，既有利于理論知識的進一步加強，同時培養學生的獨立動手能力，為培養出適應現代醫學專業的本科生打下堅實基礎。

2 提出科學教學理念，促進學生共同融入教改工作

2.1 秉持醫學本科教育以培養適應臨床工作為根本的的教學理念，進行普外科教學改革

普外科教研室多年來，秉持醫學本科教育以培養適應臨床工作為根本的的教學理念，從普外科基礎疾病診治出發，在理論教學中將普外科病人疾病特點與臨床病例相結合進行教學，在實驗課開展床旁教學模式，使理論知識不只是生搬硬套的灌輸給學生，而是在床旁進行診斷性教學，提高學生學習興趣，激發學生學習熱情。將教學改革的重點放到提高學生獨立思考問題、動手解決臨床工作中的實際問題。加強理論知識與臨床實踐課的連貫性。

2.2 采用多元化教學方法，開闊學生視野，激發學生獨立思考能力

把開闊學生視野，激發學生獨立思考能力作為教學改革的要求，運用多元化教學方法，使教學內容得以豐富，案例式教學以特定的案例為先導[1]，不斷擴充學生的知識面；網絡式教學能夠在教師和學生中間提供更為暢通的交流界面；多媒體課件教學能夠收集提供大數量的的臨床教學圖片，可以更好的幫助臨床醫學專業學生對解剖位置、器官形態、組織功能等建立直觀的印象，這是以往教學方法無法比擬的。通過現代化電子科技技術，將臨床病例進行模擬，建立無風險但有醫療環境的教學環境，實現實踐性教學[2]。臨床路徑教學讓臨床帶教有路徑可循，具有較強的目的性，對學生全面掌握有關疾病的診治極為有利，對學生形成系統性臨床知識結構具有引導作用[3]。普外科科注重于各專業國內外相關專家進行交流，了解發展前沿，促使臨床醫學學生通過參加交流開闊視野。

3 加強臨床老師隊伍建設，強調教學和科研共同發展

教師團隊的專業能力是學科建設的保證，是普外科教學團隊得以不斷發展的前提，是保證人才培養質量和實驗室持續發展的生命力[4]。在普外科教學團隊的梯隊建設上，致力于建立一支臨床工作與科研能力專業同步發展的人才隊伍，保證教學隊伍高質量，就必須要求教師在教學同時提高科研能力，以科研促進教學發展教學與科研共同發展，同時組織各專業方向的老師相互學習切磋工作經驗，打造理論能力與臨床工作能力均不斷提高的教學隊伍，讓學生以老師為榮，在老師影響下共同參與科研工作。

普外科教學團隊在臨床教學中有待改進的地方很多，持續教學改革將是普外科教研室長時間不間斷的工作，在臨床教學工作中，我們將帶動學生共同參與到教學改革過程中，不斷提高普外科臨床教學質量。

[1] 唐 博,李 楊,王振冉.案例式教學在普外科教學中應用分析[J].中國實用醫藥,2012,7(36):275-276.

[2] 何曉凡,秦曉群,楊綠化,等.醫學機能學國家級實驗教學示范中心的建設與發展[J].中國醫藥指南:學術版,2010(7):7-11.

[3] 黃 勇.臨床路徑教學在普外科臨床帶教中的應用價值探討[J].臨床醫藥文獻雜志,2015,2(13):2685-2688.

[4] 尹 悅,韓 霏,郭鳳林.等.醫學模擬教學課程體系的效果評價[J].天津醫科大學學報,2013,19(2):156-157.