新媒體對大學生群體的影響及對策

劉劍霞

（廣州醫科大學 廣東 廣州 510182）

1 引言

新媒體，是相對傳統媒體而言，包含網絡媒體和手機媒體在內的傳播媒介。20世紀末，互聯網技術發展迅速，網絡媒體得c到廣泛使用；而隨著4G移動通訊技術的迅速發展，手機媒體得到迅速發展，手機的功能不僅是短信和通話，更是擴展為以各種客戶端為主導的通訊工具，手機不但可以有獲取社會新聞的客戶端如騰訊、網易、新浪客戶端，還有外語學習、專題教育等教育客戶端，更有各種便利和豐富各種實用的客戶端，如支付寶支付、微信支付。手機無疑已經成為第二部電腦，只要有網絡，一切信息和便利掌握在手中。新媒體正沖擊著大學生的生活、學習、工作和思想等方面。本研究從新媒體對大學生群體影響的調查研究出發，以期提出新媒體環境下大學生管理的有益參考。

2 研究方法

本研究在華南師范大學，廣州醫科大學，廣州大學，廣東工業大學，仲愷農業大學等大學總共發放1400份調查問卷，回收問卷1360份，回收率為97.1%，有效問卷1343份，有效率為95.9%。有效問卷1343份中，大一、大二、大三、大四、大五的人數比例分別 是 18.6%、33.5%、30.9%、15.7%、1.3%； 文 科、理科、醫科、工科人數比例分別是20.6%、33.9%、30.9%、14.5%；男女各占49.7%、50.3%；本科、專科人數比例占98.7%、1.3%；城鎮與農村人數比例分別占49.7%、50.3%；獨生子女與非獨生子女人數比例分別占26.9%、73.1%。回收的有效數據使用SPSS統計軟件進行分析處理。

3 現狀分析

3.1 大學生對新媒體的基本情況分析

調查可見，大部分大學生對新媒體比較了解（見表1）；使用新媒體的設備方面，手機備受青睞（見表2）；大部分的大學生花費在新媒體的時間較合理，將近18%學生使用新媒體的時間過長（見表3）。

表1 大學生對新媒體的了解程度

表2 大學生使用新媒體的設備

表3 大學生使用新媒體的時間

3.2 大學生對新媒體的信任度與依賴度分析

調查數據顯示，大部分的受訪者都比較信任新媒體的信息和資源（見表4），而認為新媒體資源完全可靠比認為新媒體資源完全不可靠的比例要多9%；大部分的受訪者遇到不懂的問題會主動在新媒體平臺中尋求答案（見表5）。

約40%的大學生使用手機或電腦會忘記時間難以自控（見表6）；40%的受訪者會花費大量時間刷存在感，刷QQ，微博，微信等（見表7）；有將近40%的受訪者表示忘記帶手機或者手機沒電時，有時或者經常會魂不守舍，無所適從的感覺，該數據表明大學生可能正慢慢底陷入以手機為主要平臺的網絡世界無法抽離（見表8）。

表4 大學生對新媒體信息資源的信任程度

表5 大學生從新媒體平臺尋求答案

表6 大學生使用手機或者電腦會忘記時間

表7 花費大量時間刷存在感，刷QQ，微博，微信等

表8 大學生忘記帶手機或者手機沒電時會魂不守舍，無所適從

3.3 新媒體對大學生生活、學習和思想的沖擊

（1）生活層面

被問到“使用新媒體為生活帶來最大變化”是什么時，56.92%受訪者選擇“人與人之間的交流更為方便快捷”，只占6.12%的大學生認為“有助于提升自我學習”；新媒體正在削減大學生的戶外時間（見表9）。另有將近60%的調查對象認為新媒體不同程度對其生活習慣產生了消極的影響（見表10），有可能是睡眠習慣，有可能是飲食習慣等，而25.75%的人則表示新媒體讓他們的生活更加精彩。

表9 新媒體對大學生戶外時間的影響

表10 新媒體對大學生生活習慣的影響

（2）學習層面

在問及新媒體對大學生學習的影響時，將近一半的調查學生都能做出積極的回答，這也許能說明大部分的大學生對新媒體的掌握有度。值得注意的是，與前面新媒體使用時間調查相呼應的是，約63%的受訪者認為新媒體影響學習時間（表11），上課時經常不由自主地看手機或者刷存在感的比例接近47%（見表12）。

從表13可知，總是、經常、有時在網絡復制作業的大學生比例約為41%（見表13），而不注明出處的受訪比例同樣高達35%（見表14）。該調查結果可能說明：新媒體雖提供快捷、豐富的信息和資源，大學生的學習態度可能存在不恰當發展趨勢，需求引起我們重視。

表11 新媒體對學習的影響

表12 上課時經常不由自主地看手機或者刷存在感

表13 大學生在網絡復制作業

表14 復制內容不注明出處

（3）新媒體對大學生思想的影響

大部分受訪者表示新媒體環境下其政治參與度毫無改變（見表15），有10%的受訪者表示社會責任感下降了，44%的受訪者表示其社會責任感毫無變化，接近一半的學生認為自我社會責任感增強了（見表16），這可能與新媒體體環境下社會信息的及時推送和新媒體的輿論氛圍有關。

被問及在新媒體環境下是否出現網絡不道德行為時，大部分受訪者的答案令人欣慰，部分學生表示曾出現網絡不道德行為（見表17），這說明社會、高校等相關部門需加以重視。

表15 新媒體環境下大學生政治參與度

表16 新媒體環境下大學生社會責任感

表17 網絡不道德行為

4 討論與思考

4.1 新媒體環境下對大學生的積極影響和消極影響

調查發現，新媒體對大學生存在積極的提升作用，如大學生能快捷獲取生活資訊，新媒體能為大學生提供豐富的學習資源，新媒體的技術為思想政治教育提供豐富多樣的教育模式，這種模式有助于增強大學生思想政治信仰和政治參與度等。

調查結果還顯示，新媒體對大學生存在一定的消極影響，或者存在無效的聯動作用。我們重點來討論學習層面和網絡行為層面的消極影響。第一，學習層面的負面影響。據調查結果，新媒體對大學生的戶外時間、學習效率都存在一定程度的消極影響，大學生花在新媒體用時超過8小時的占4.8%，將近18%的受訪者媒體花5小時以上的時間在新媒體，約4.46%的受訪者認為在新媒體環境下少了很多戶外時間，16.35%的受訪者認為少了非常多的戶外時間；未能積極主動規避新媒體帶來的學習干擾的比例較大，上課時經常不由自主地看手機或者刷存在感的比例接近50%；約40%的受訪者有時會在在網絡上復制內容交作業或者功課，而在網絡上復制內容從不注明出處有26%，偶爾會注明出處的28.7%。第二，網絡行為層面的消極影響。盡管在新媒體環境下，大學生的政治參與度強了而社會責任感增強比例缺仍然不過半；在網絡夸大自己才能或者撒謊等行為比例已足以引起我們重視；在網絡傳播不道德或者淫穢信息的調查結果讓我們擔憂。新媒體可能不是導致大學生網絡不道德行為的唯一因素，但新媒體良莠不齊，多元化的海量信息增加了大學生群體接觸不良信息的幾率；新媒體傳播的隱蔽性可能誘發更多人發布不良信息，該隱秘性同時可能會引發部分群體線上和線下不一致的雙重性格；新媒體便利性可能會使大學生群體沉迷網絡，錯失現實的體驗和鍛煉，不攜帶新媒體設備可能會引起大學生群體的魂不守舍、茫然若失、焦慮不安的情緒反應。

4.2 對策

（1）轉變觀念，充分重視新媒體新載體的開發和利用

新媒體實際上已經深入影響大學生的生活學習等各方面，一方面，高校應轉變觀念，重視新媒體新載體的開發，利用新媒體的優勢，發掘新媒體思想政治教育工作新方法。高校應加大新媒體新載體的開發資金投入，打造高校網絡宣傳平臺，在學校網站、學校公眾號等網絡媒體中宣傳正面、積極、向上的教育資源。另一方面，宣揚主流價值觀。通過新媒體手段如QQ、微信群、微信公眾號等，高校把教育內容和主流價值觀以生活活潑的形式呈現和灌輸。同時還應重視校園網的網絡環境的建設和監管，過濾不良網站并自動關閉鏈接通道。

（2）學習新媒體技術，提高新媒體工作素養

思想政治教育工作者應積極學習新媒體技術，迎合大學生喜好，開通QQ、微信、微博等大學生喜好的交互賬號，善于利用新媒體技術設計教育形式和教育過程，以實現思想政治教育的有效性；能夠結合學生關注熱點，策劃和推出新媒體平臺下的大學生談論等互動話題，及時引導學生理性思考社會熱點和社會事件，實現思想政治教育目的。在新媒體世界里，教育者應注重新媒體的研究和思考，平易近人，切忌高高在上，克服教條主義，主動尋求教育者“價值引領”與受教育者“主動構建”統一的原則和方法。

（3）引導大學生成就更好的自己

調查顯示新媒體花費大學生的大量時間而又未能有效提升大學生學習效率，政治信仰和社會責任感等，新媒體的優勢輻射局限于提供豐富、新鮮的資訊，提供一個即時快速的即時交流模式。大學生應學會利用新媒體的優勢，努力汲取養分，成長自己。首先，大學生應保持正確的價值觀和人生觀，養成優秀的新媒體使用習慣。能主動識別新媒體信息的良莠，取其精華，去其糟粕；能克制不良的使用行為，自律自強。其次，大學生應充分認識新媒體，熟悉其規律和特點。大學生能充分認識新媒體的優劣，對新媒體的虛擬性、隱蔽性、自由性等有充分的認識，不沉迷網絡世界，能在“網絡世界”和“現實生活”順利切換，懷著積極樂觀的態度積極參與大學生課外活動，做一名文明、健康的新媒體使用者。最后，大學生應利用新媒體成就更好的自己。新媒體豐富的資源和優秀出眾的技術能讓大學生學習生活更加便利，獲取學習資源更加方便。總之，科學利用新媒體，有助于提升大學生的視野和見識，讓大學生成為更好的自己。

[1]張菁燕.新媒體環境下高校思想政治教育實效性的調查研究[J].教育理論與實踐，2011，（11）.

[2]王學儉.現代思想政治教育前沿問題研究[M].北京：人民出版社，2008.