機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)一體化課程改革探索

孫蘇揚(yáng)

摘 要：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為技工院校中普遍開設(shè)的專業(yè)，有著非常廣泛的市場(chǎng)前景。采用什么方式培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生才能更加適應(yīng)企業(yè)要求，是所有技工院校都要研究的問(wèn)題。本文結(jié)合人社部一體化課程改革試點(diǎn)工作，對(duì)該專業(yè)一體化課改實(shí)踐進(jìn)行了分析探索。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 一體化課程 改革

2016年10月，人力資源和社會(huì)保障部（簡(jiǎn)稱人社部）辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好技工院校第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》（人社廳函[2016] 416號(hào)）。同年12月，由牽頭學(xué)校廣東省機(jī)械技師學(xué)院召集，7所課程改革成員學(xué)校齊聚廣州召開會(huì)議，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)一體化課程改革工作正式拉開帷幕。儀征技師學(xué)院作為成員學(xué)校之一參加了該專業(yè)課改工作，筆者是該項(xiàng)目學(xué)校負(fù)責(zé)人，有幸參加了此項(xiàng)工作。

一、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)沒(méi)有包含在《全國(guó)技工院校專業(yè)目錄（2013年修訂）》公布的專業(yè)目錄中，在2016年4月人社部網(wǎng)站公布《技工院校新增專業(yè)和專業(yè)方向目錄》中才正式出現(xiàn)。在這之前，許多技工院校也開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，因?qū)I(yè)目錄沒(méi)有，所以多以“機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制（機(jī)電一體化）”專業(yè)名稱來(lái)招生。從名稱上看，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)包含機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，事實(shí)上該專業(yè)是由計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)、光學(xué)技術(shù)等多學(xué)科相融合構(gòu)成的一門交叉學(xué)科，主要發(fā)展方向?yàn)橹悄芑?，模塊化，網(wǎng)絡(luò)化，微型化，系統(tǒng)化等，所以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)就是包含的知識(shí)非常廣泛。

二、一體化課改的困難

按照人社部文件定義：一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。由于專業(yè)目錄中沒(méi)有明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的界定，不同地區(qū)技工院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容并不一致，課程設(shè)置也是千差萬(wàn)別，有的偏重機(jī)械技術(shù)方向，有的偏重電子技術(shù)方向，有的注重專業(yè)知識(shí)傳播，有的突出技能訓(xùn)練，有的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)，加上設(shè)備和師資限制，各地學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法更是多種多樣。所以該專業(yè)在一體化課程教學(xué)資源，一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案和工作頁(yè)等課程資料開發(fā)工作上就存在著諸多難點(diǎn)。

三、一體化課程規(guī)范的制定

作為一項(xiàng)全國(guó)性技工院校課程改革項(xiàng)目，開發(fā)出的教學(xué)資源就必須兼顧各個(gè)地區(qū)。該專業(yè)一體化課程規(guī)范制定相當(dāng)復(fù)雜，在前期會(huì)議中經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，各個(gè)學(xué)校結(jié)合本地區(qū)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果提出課程規(guī)范。在隨后召開的實(shí)踐專家訪談會(huì)上，各成員學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)踐專家到廣州討論企業(yè)典型工作任務(wù)，以此來(lái)確定一體化課程規(guī)范。因機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)涉及領(lǐng)域非常寬泛，各地實(shí)踐專家工作領(lǐng)域和經(jīng)歷也各不相同，提出的典型工作任務(wù)也各不相同。在會(huì)議結(jié)束后，課改牽頭學(xué)校根據(jù)會(huì)議內(nèi)容、前期市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果以及各地院校機(jī)電一體化專業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀，初步將日常用電設(shè)備安裝、機(jī)械裝置拆裝與測(cè)繪、機(jī)械零件手工制作、機(jī)械零件機(jī)加工等15門課作為一體化試點(diǎn)課程，隨后制定出專業(yè)基本信息、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程安排、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、方案實(shí)施建議等，形成初步的一體化課程規(guī)范。

四、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)資源開發(fā)

在完成機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)一體化課程規(guī)范開發(fā)后，課改項(xiàng)目組又再次召開協(xié)調(diào)會(huì)，共同進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源的開發(fā)。各院校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，每所學(xué)校分別參與2～4門課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源開發(fā)，每門課程由一所學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭開發(fā)，其他2～3所學(xué)校配合。在7所學(xué)校共同努力下，15門課程的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源（包含學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、工作頁(yè)和教材開發(fā)）在2017年8月底初步完成。

為了能夠驗(yàn)證該專業(yè)一體化課程開發(fā)的有效性，課改成員學(xué)校都在2017級(jí)新生中開設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)一體化課改試點(diǎn)班，采用新開發(fā)的一體化課程資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)開設(shè)普通班進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，探索該專業(yè)一體化課改的效果，并在試點(diǎn)過(guò)程中不斷完善課程體系，培訓(xùn)一體化教師，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便全國(guó)推廣。

（作者單位：儀征技師學(xué)院）endprint