提升教師專業認同的社會策略研究

楊晶

高師學生的教師專業認同主要是指高師學生從心里喜歡教師這個專業，愿意把教師專業當成職業，并對教師專業有一個積極的情感和正面的評。因為“教師專業認同是促進其自身發展的內源性動力。所以，高師學生教師專業認同程度的高低關系其在校的學習投入度，影響教師職前教育的質量，并進而決定教師隊伍整體素質的高低。因此，為提高教師預備隊伍并進而提高教師隊伍整體素質與水平，應采取相應的辦法與措施提升高師學生的教師專業認同程度。而地方本科院校的高師學生，他們畢業以后大多工作在縣及以下地區的學校，可以說他們的素質與水平關系著這一弱勢地區的教育發展，在中國現實條件下，這些弱勢地區的教育發展水平直接影響整個中國教育的質量和水平，因此對于地方本科院校高師學生的教師專業認同發展應當給予更為深刻的關注。

一、切實提高教師地位，增強社會對于教師職業的認同

在調查①的問卷題目“你認為現在中小學教師的工資怎樣？”一半以上的同學都認為“比較低”和“一般”因此，我們可以進一步認為，中小學教師的工資水平是影響高師學生教師專業認同的一個很重要的因素。從這個意義上來說，國家應進一步提高教師的工資水平，使教師的工資和教師的勞動水平成正比，這樣，才能夠增強高師學生從事教師工作的決心和信心。其次，應正確評價教師職業。，在提高教師經濟地位的同時，也應正確評價教師職業，加大社會宣傳力度，提高教師職業的社會聲望，以吸引更多優秀的高師學生進入教師隊伍，成為我國教育行業的中堅力量。再次，保障教師的合法權益。這既包括教師作為一般公民的權益，也包括教師作為一個特定全體的權益。只有當一名教師他的各項合法權益都得到保障時，他才有可能獲得應有的社會地位和尊嚴。也只有這樣，教師職業才能夠真正的成為人人所羨慕的職業，當高師學生選擇這樣一種職業的時候，才能夠獲得心理上的安全感，才能夠解決他們的后顧之優，使他們專心的投入到自己的工作當中。

二、注重提高師范院校的社會地位，并關注師范院校中的“弱勢群體”

國家和社會更應關注師范院校中的“弱勢群體”的發展，師范院校中的“弱勢群體”就是指那些“近幾年由專科升為本科的地方師范院?！?。因為，這些院校在生存和發展中面臨很多的嚴重問題，已經成為他們提高教育水平和進一步前進的阻礙。而就是這些師范院校中的弱勢群體，卻擔負著很強的教育使命。如果說師范院校是“教師的搖籃”，那么這些師范院校則是“鄉鎮教師的搖籃”。因為他們所培養的學生，很大一部分是要到鄉鎮、或偏遠的縣城去任教。而這些地區又往往是我國教育發展最薄弱的地區。在一份關于中學青年教師職業認同的調查研究中表明：鄉鎮教師的職業認同度較低，極易產生職業倦怠情緒，影響了教師隊伍的穩定。由此可見，對于這些教師，在職前教育階段就應培養這些準教師對教師職業的強烈的認同感，這樣才能夠降低他們在未來工作中產生職業倦怠的情緒。而在本次的調查研究中表明，現在高師院校所面臨的一系列問題已經成為了影響這些準教師職業認同的重要因素。因此，國家和社會更應關注師范院校的這部分群體，加大對這部分院校的扶植，加快他的建設和發展。

首先，國家對這部分師范院校中的“弱勢群體”在資金上應給予更多的扶植。這部分師范院校一般都是剛由?？粕秊楸究?，學院一般都是既保留專科又擴招本科，所以招生規模和以往相比有很大的增加。學生上課的教室，實驗室、圖書館、食堂、 供水供電活動場所、以及教學用的實驗儀器、教學器具、電話網絡等基礎設備，都往往呈現不夠用的局面，有的需要更新換代，有的急需購買擴充。在本次調查中，當問及：“你對學?，F在的學習環境滿意嗎？”10.14%表示“滿意”，11.26%的同學表示“一般”，45.24%的同學表示“不滿意”，33.36%的同學表示“很不滿意”。而要改善現有學校環境和教學條件，所需的經費比較多，單靠師范院校自身的力量很難得到有效的解決，國家對這類院校應給予一定的資金扶植。這樣才能加快師范院校的建設和發展，以此為高師學生的學習和生活創造一個好的環境，為提高他們對師范院校的認同感奠定一個好的基礎。其次，國家對師范院校中的“弱勢群體”在政策上應多傾斜。在本次訪談中，筆者問了這樣一個問題：“你愿意在別人面前說你是一名師范生嗎？”其中有幾個學生的回答引發了我的思考。他們說：“愿意承認自己是師范生，但不愿意讓人知道我是這個師范學院的，那樣，別人一定認為我學習很不好。”由此可見，師范生整體的素質是影響每一個高師學生對自身師范生身份認同的一個重要因素。因此，為了提高每一個學生對自身身份的認同，必須要提高師學生整體的素質。為了達到這個目的，國家在這部分院校應給予一定的靈活的政策。例如，提高這些院校的獎學金數額，或在社會上呼吁宣傳，鼓勵社會上的名士多關懷一些這些更需要幫助的“弱勢群體”，在這些院校多設立個人獎學金，通過這些辦法吸引優秀的學生進入這類師范院校學習，為提高學生的整體素質奠定一個還的基礎。此外，為了保證在這里攻讀教師教育專業的每一名學生，都對教師專業有較高的認同，國家可以適當放寬政策，允許師范院校的教師教育專業的學生“試讀”，即新生入學可以在教師教育專業學習一段時間，如果感覺不適合，可以免費轉到本校的非教師教育專業。這樣，就可以保證在教師教育專業學習的學生，大部分對教師專業有較高的認同。

注釋：

①為了了解地方本科院校高師學生教師專業認同的發展狀況，筆者曾對一所地方本科院校的372名高師學生進行問卷與訪談。其問卷調查的結果以“高師學生教師專業認同狀況的調查與分析”為題發表在職業技術教育期刊上。