信息技術與小學語文閱讀教學的整合分析

于海峽

摘要：本文在對信息技術與小學語文閱讀教學整合運用的作用意義分析基礎上，結合當前教學中存在的問題，對其具體整合運用策略進行分析，以促進小學語文閱讀教學的發展和提升。

關鍵詞：信息技術；小學語文；閱讀教學；整合

隨著信息技術的發展以及在社會各領域中的廣泛應用，應用信息化技術開展多媒體教學，已經成為當前我國教育發展和研究關注的重要問題。小學教育作為我國義務教學的基礎階段，對我國教育水平的綜合提升以及教育事業的發展進步都有著非常重要的作用和影響，在信息化廣泛應用的環境下，在小學語文閱讀教學中，應用信息化技術開展多媒體教學，對于促進小學語文閱讀教學的發展提升以及實現小學生語文閱讀與寫作能力培養提高，有著非常積極的作用和意義。

一、信息技術與小學語文閱讀教學整合的作用意義分析

首先，在信息技術支持下，小學語文閱讀教學中，與傳統教學相比，知識內容更加豐富，教學覆蓋面更加廣泛，通過信息技術支持下的教學資源共享，能夠有效解決傳統教學中資源緊缺、教學模式單一等問題，能夠在教學中通過多媒體形式，向學生展示更多的閱讀資料和圖片、視頻等，擴大教學的覆蓋范圍，提升學生知識閱讀和積累的數量，有效促進小學語文閱讀教學質量提升。

其次，信息技術支持下，通過對各種有效資源與教學模式的整合運用，還有利于在小學語文閱讀教學中，實現小學生語文閱讀興趣的激發，提高小學生的閱讀理解能力，在小學語文寫作中有效運用。小學生本身對于外界新奇事物具有較強的好奇心與探究欲，但是由于受到自身年齡以及生活經驗積累匱乏等方面因素的限制，缺乏對外界事物的認知，體現在小學語文教學中，學生對于課本知識的理解能力有限，而傳統教學中，單一、少量的圖片與文字信息，不能夠很好的激發學生的閱讀興趣，增加學生對文章內容的理解能力，因此，在信息技術支持下，通過資源的有效整合以及多媒體軟件技術的應用，擴大學生知識、信息接觸面，通過視頻或者是文字、圖片、聲音等多種形式，對閱讀內容進行解釋，在激發學生閱讀興趣的同時，能夠更好的幫助學生理解閱讀內容，提高其閱讀理解能力。

最后，信息技術下，小學語文閱讀教學中通過各種資源的整合運用，還能夠實現小學生創新思維的激發培養。小學生本身具有豐富的想象能力，在信息技術支持下，通過對多媒體手段，對閱讀內容以視頻或圖片等形式，更加形象、生動的呈現在學生面前，在加深學生對閱讀內容的理解同時，也能夠通過事物的展示激發學生合理的想象，并在不斷的交流與學習中，實現小學生創新思維能力的激發培養。

二、信息技術與小學語文閱讀教學的整合分析

1.現狀

結合信息技術與小學語文閱讀教學整合運用開展現狀，隨著信息技術在教育領域的引進應用，小學語文教學中也逐漸實現了信息技術的應用，對于小學語文教學提升及改革發展有著十分積極作用。但是，綜合當前小學語文教學對信息技術的應用現狀來看，還存在著不少突出的問題，像小學語文教學中對于信息技術的整合運用流于形式，注重在教學形式的引進應用，缺乏從教學內容以及模式、課程設置等方面，綜合深入的對信息技術的作用優勢進行分析并在教學中應用，此外，信息技術支持下的小學語文教學設計，缺乏相應的科學性與合理性支持，師生在教學上的溝通交流缺乏對信息技術的引進應用等，使得信息技術在教學中的優勢并未充分發揮，還需要進行改進和完善。

2.對策

結合上述對信息技術與小學語文閱讀教學整合意義以及現狀的分析，在小學語文閱讀教學開展中，應注意閱讀作品的背景、作者以及體裁類型等方面，充分發揮信息技術支持下的信息資源優勢，通過有效整合，應用到教學中，促進小學語文閱讀教學的提升。

首先，在信息技術支持下，從閱讀作品的背景切入角度，實現信息資源的有效整合與教學運用，主要是要求在小學語文閱讀教學中，注意針對閱讀作品向與之有關的內容方向進行拓展，從而增加閱讀教學的內容以及覆蓋范圍，發揮信息技術在小學語文閱讀教學中的資源整合與教學運用優勢，實現教學范圍與知識內容的拓展，從而增加學生的閱讀學習知識面，提高其閱讀與理解能力。比如，在進行小學語文中的《狼牙山五壯士》以及《小英雄雨來》等課文的閱讀教學中，就可以結合這些閱讀作品的歷史背景，利用信息技術支持引導學生對閱讀作品歷史背景學習與了解基礎上，加深在課文閱讀中的情感代入，從而通過閱讀教學達到與作者的情感共鳴，實現較好的教學效果。在此基礎上，老師還可以利用信息技術，引導學生閱讀和學習更多相同背景的閱讀作品，對背景影響下，作品中作者的情感進行體會、理解，在語文寫作與閱讀能力培養上加以運用，提高小學語文教學的質量和效果。

其次，在信息基礎支持下，小學語文閱讀教學中，還可以從作品體裁類型方面，通過信息技術的有效運用，實現閱讀內容與教學知識的拓展，從而幫助學生掌握多種體裁類型的作品特征以及規律等，提高學生閱讀理解能力同時，使之能夠在語文寫作中能夠對不同體裁風格的規律進行有效掌握和巧妙運用，提高學生語文綜合能力。比如，在進行小學語文課本中朱自清的散文《匆匆》學習中，就可以利用信息技術對朱自清的其他散文作品進行合理學習和利用，掌握其寫作風格與規律特征，提高學生語文閱讀與寫作等能力。

最后，小學語文閱讀教學中，閱讀教學的作品作者，也可以作為信息技術支持小學語文教學的資源整合切入運用角度，通過對同一作者其他作品的閱讀學習，幫助學生更好的掌握作者的寫作風格與情感變化，從而更好的理解作品的內容與作者情感變化，實現小學生閱讀理解能力的培養和提升。

三、結語

總之，通過信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合，能夠促進小學語文閱讀教學的提升，實現小學生語文綜合能力與素養的培養提高，具有積極作用和意義。

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