基于核心素養的高中物理課外教學

曹華

《普通高中物理課程標準》指出：高中物理課程旨在促進學生“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任”等核心素養的形成和發展。課程標準明確要求高中物理教學以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習物理的興趣，幫助他們獲得未來發展所必須的物理知識、技能和方法，引導學生認識物理對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。新課程必將帶來新教育，無疑為物理教學改革注入了生機和活力，也為高中物理第二課堂提供了一個重要機遇。

一、高中物理課外教學的地位與作用

課外教學是相對課堂教學而言的。如果依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么課外教學就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材;它無需考試，但又是培養學生核心素養不可缺少的部分。

1.有利于培養愛國主義思想

中學物理教材中蘊藏著豐富、生動的愛國主義教育內容，我們可結合這些內容對學生進行愛國主義教育。例如：在水流能和風能的利用方面，1700多年前，我國古代勞動人民已經利用風車做功?，F在新余又有最先進的風力發電，我曾經組織學生參觀力德風電公司等，既讓學生親眼看到了古代人民和現代新余的建設成就與發展前景，又使課堂上學到的物理知識與實際聯系。

2.有利于激發學生學習物理的興趣

興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極、能動、自覺地從事學習，而且能起到開發學生潛能的作用，正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^第二課堂，讓學生主動參與，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，促成學生學習意識的轉化，從而更好地提高物理教學的效果。

二、高中物理課外教學內容的選擇

1.緊密圍繞第一課堂教學內容

根據教學進度、內容要求，按照每章節內容計劃，圍繞第一課堂內容適當地組織進行。例如：在剛開始學習電學時，我安排了“導線的檢測與焊接”;學習直流電時，安排了“觀察電流表、電壓表、電阻箱的內部結構”;在第四章電磁感應的學習中，安排了“電動機與發電機結構觀察”等。總之，圍繞教學內容展開的活動，一方面可以使學生及時深刻理解和鞏固課堂知識，另一方面為實驗課也做了充分的準備。比如：在學生實驗中經常用到的電流表、電壓表和電阻箱等儀器，對它們的不同量程的原理，學生在課堂教學中已經掌握，但對其內部結構卻沒有機會觀察，覺得神秘。我安排這方面的活動后，學生看到并懂得了課堂講過的并聯電阻的分流作用和串聯電阻的分壓作用，對電阻的連接和量程的關系有了直觀的理解。

2.注重對觀察能力和動手能力的培養

物理實驗是物理的基礎，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實。針對課堂教學所遺留的問題，可以利用物理課外教學的開放性和靈活性，讓學生親歷一些物理課堂教學的演示實驗。如：在學習日光燈原理的時候，我在課堂上將日光燈發光的過程進行演示，而在實驗課上學生沒有得到親歷，因此，對于氖管和鎮流器的工作原理還是處在一知半解的狀態。于是，我通過物理課外教學，讓學生親自動手進行拆裝，了解各原件的結構，再對比上課所學的知識，從而使學生真正理解日光燈的發光原理。

三、高中物理課外教學的實施方案

以學生為中心，對所學知識進行對應性的操練，以達到學會使用物理的最終目的。從而落實課程標準中所提出的“逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。

1.成立物理興趣小組

要對小組成員、活動內容、活動形式、活動步驟有一個框架式的安排，做出學期活動目標計劃和周次活動計劃。要給學生創造成功的機會，使學生樹立自信，如：開展科技小制作使學生全方位“動”起來，并使同學感覺：“只要我努力一定能成功”。要滲透物理的思想方法，提高學生的學習能力，如：分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等物理學科中常用的思維方法，一旦熟悉應用，即使忘記了具體的物理概念和規律，思想方法卻仍然能指導他們形成善于分析問題、歸納總結、分類評價、綜合比較、概括判斷等工作方法，自覺運用內化了的物理思想方法思考問題、解決問題，并具備實事求是、嚴謹科學的意識。組織興趣小組，還有一點很關鍵，即教師要有獲取新知識的能力，活動課程可以理解為綜合運用各學科知識的邊緣學科。只有物理課中的單一知識，不了解其他學科的知識是無法很好地開展活動的。如：教師應該對化學、數學、天文、地理等自然常識都應有一定了解，這樣才能更好地開展內容豐富、形式新穎的興趣小組活動。

2.改革實驗教學方式

改某些驗證性實驗為探索性實驗。這樣可再現知識的發現過程，讓學生在沒有掌握某一知識的前提下，通過自己的實踐、探索、分析，最后得出結論，從而獲得知識。把演示實驗、學生分組實驗改為隨堂實驗，充分培養學生的創造力和開拓精神，如：“加速度和力的關系”“加速度和質量的關系”，通過電火花描跡，學生能很快得出“加速度與合外力成正比”“加速度與質量成反比”的結論，并做出a—ΣF和a—l/m圖象，既解決了“牛頓第二定律”演示實驗難做的困難，又減少了教學時間。變經典實驗為學生嘗試設計、創新實驗。

3.開展科技制作

實踐是物理的特色，需要動腦、動手和直接參與的機會多、時間多、內容多。如：通過實驗探究變壓器電壓與匝數的關系，給自行車裝上小型發電機、研究家用電源充電器、制作太陽能涼風帽;通過認識電路的輸出與輸入間的邏輯關系，開展設計制作“自控裝置”“拆裝電腦”等活動。在活動中不可避免地會遇到許多困難，但是，通過學習和努力，團結一致，最終還是能夠逐個克服的，從而完成一件件作品，并讓學生深深體會到：克服困難的過程是積累經驗的過程，只有扎實地掌握各學科知識，加上細致的思考研究，才能有所提高、有所創造。